2018届中考（安徽）语文专题复习练习：专题四 文言文阅读 第3篇 生于忧患，死于安乐.doc

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1、第3篇生于忧患，死于安乐【2015年以单篇阅读的形式考查全文】原文精解原　文教参译文(加粗内容以课下注释为准)　　舜发于畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）举于版筑之间，胶鬲（ɡé）举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，［2015］必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为①，所以动心忍性，曾益其所不能。舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举荐，管夷吾从狱官手里释放出来并得到任用，孙叔敖从隐居的海滨被任用，百里奚从市井之间被用为大夫。所以上天将要下达重大使命给这样的人，［201

2、5］一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困（之苦），使他做事不顺①，用这些办法使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他过去所没有的才能。　　人恒过然后能改，［2015］困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂（bì）士2011，出一个人常常犯错误，然后才能改正；［2015］内心困惑，思绪堵塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，然后才想明白。（一个国家）在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力、地位相等的国家，这个国家常常会灭亡，则无敌国外患者，国恒亡，然后知

3、生于忧患而死于安乐也②。这样之后才知道因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡②。　　【教参段层】生于忧患，死于安乐：中心论点：生于忧患，死于安乐艰苦环境造就人摆事实：六位历史人物都经历磨难才（客观因素）讲道理：（天降大任）苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤空乏其身、行拂乱其所为[来源:学优高考网]经受磨炼正面：人恒过然后能改（主观因素）的益处反面：国恒亡正反论证[来源:学优高考网][来源:gkstk.Com]【文章中心】本文通过列举六位历史人物的事例，说明人才是在艰苦环境中造就的，在此基础上，作者又从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，然后得出“生于忧患，死于安乐

4、”这一中心论点。【写作特色】（1）论证层层深入；（2）运用举例论证、类比论证等方法，使文章气势磅礴，富有说服力；（3）语言简练，善用排比。【现实意义】《生于忧患，死于安乐》从造就人才和治理国家两方面来警示我们：在学习和生活中，不能掉以轻心，要时刻提醒自己勤奋学习，努力拼搏，积极进取，与时俱进，既要经受磨砺，又要有忧患意识，才能有所成就。