杜威《民主主义与教育》.doc

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1、杜威《民主主义与教育》中的课程思想——课程中的游戏和工作在谈杜威《民主主义与教育》这本书中的课程思想之前，不妨先来谈一谈我读这本书的感受。不得不说，一开始读这本书的时候，只能用一个词来形容当时的感受：晦涩难懂。特别是读外国名著的译本时，如果翻译的逻辑性不够完整，那么读起来就更加艰难，甚至十分的痛苦。完全丧失了读名著的乐趣，读书反而成为了负担。幸好这次读杜威的《民主主义与教育》这本书的译本的同时，还结合了它的英文原著来读。渐渐地，我发现其实这本书所透露的杜威的民主教育思想事实上在今天已经是司空见惯了。我们如今所推崇的一些教育理念事实上源头可以追溯到杜威的这本书。当我在看译本时有抓不到其思

2、想内涵的时候，拿起英文原著，发现一切豁然开朗了。其实对于我们现在所积累的词汇量，看一看杜威的原著其实并没有什么生僻的单词，只是在翻译句子的逻辑上需要思考一下。通过两本书的一起读，不仅让我对杜威的教育的思想有了一个比较全面的了解，也让我积累了不少教育的专业名词。比如“课程”一词，按照我原来的思维习惯，会将它翻译为“course”,但是看了英文原著之后发现，其实用“curriculum”更加契合和专业。这就是我读这本书所收到的“意外之财”。下面就来说一说“正经事”吧！我将就这本书做一个整体的框架梳理，然后对我感触最深的有关杜威的“课程”的观点来谈一谈我的心得体会。因为上学期正好读了泰勒的《

3、课程与教学的基本原理》，里面也有泰勒详细具体的有关课程的思想。首先来看这本书——《民主主义与教育》，顾名思义，我想应该是民主主义思想与教育的之间的各种联系。但是，翻开目录，却发现在书的每一章标题中，并没有对民主主义有过多的涉及，仅仅在第七章中阐述了一下有关教育中的民主概念。那么民主主义与教育从何来看呢？读了前面几章，感觉和民主主义“毫无联系”。但是，读的深入了之后，我发现其实这本书时时刻刻都在透露出“民主”的思想，它已渗入到教育中的方方面面了。比如经验、思维、兴趣、训练、课程、游戏、教材、劳动等等。具体的就不再赘述。下面就单从这本书中的“课程”来看一看它是如何反映民主的思想的？以及它是

4、如何组织和实施的？与我们现在的课程又有哪些异同之处？在这本书的第十五章，提到了“课程”，但是这里并没有像泰勒书中所提的“课程”那样，有一系列具体的开发和组织的步骤。杜威这里所提到的“课程”，在我的理解看来，他是从课程本质来说的。就如他的标题《课程中的游戏和工作》，这里的游戏与工作与我们现在所能想到的游戏和工作其实是有所差别的，这种差别在这本书中的其他许多地方都有所体现。这本书中的很多地方，也许仅仅是一句话，都能使你与现在的教育实际或者理想中德教育理念产生联系，你可以举出许多稀疏平常的例子去证明他的观点。这也是杜威思想的前瞻性与实用性的体现。首先来看一看“课程中的游戏和工作”，这里的游戏

5、与工作是什么意思？它们与课程有着什么样的关系呢？是否能反映出杜威的民主主义思想呢？在这章内容中，并没有直接提到游戏工作课程，先说的却是主动的作业在教育上的地位。在这里，他提到了在教育改革中的一个教训——教学应从学生的经验和能力出发。这个其实是体现了民主的思想的。即从学生本位出发进行教学。后面又有一个“有效的学习”，杜威认为：有效的学习就是知识的获得是从事有目的的活动的结果，而不是应付学校功课的结果。这也体现出“儿童中心”的思想，也是充满民主的。在学习中引入了游戏和工作两个观点。因为儿童在校外一般总是在游戏和工作。而学校的任务就是“设置一个环境，在这种环境里，游戏和工作的进行，应能促进青

6、年智力和道德的成长”。要达到这种要求，首先是要有环境，环境的营造需要课程，在课程中去平衡游戏和工作的关系。课程形成是需要有主动的作业，这种主动的作业与我们现在的作业不同在于它是符合儿童兴趣，注重整体性，与社会情境相联系的。这也体现出杜威的“儿童中心”的思想和民主的思想。而工作与游戏异同又是什么呢？概括的说，工作与游戏都是具有目的性的，只是工作需要更持久的过程，需要“持续不断的注意”；当在游戏中进行越来越复杂的活动时，游戏中的活动就会逐渐变成工作。正因为这种不同，工作中“持续不断的注意“如果处理的不恰当的话，往往会使儿童失去学习的兴趣，但是工作必须得进行，因此会使得教育产生强迫性，即强迫

7、儿童去学。这样便违背了杜威所提倡的“儿童中心”“民主主义”思想。因此，为了避免这种情况的发生，杜威在最后又提到一个观点“教育没有比适当提供休闲活动的享受更加严肃的责任”。游戏和工作同样都是自由的，都能从本身引起动机。从这里就非常明显的体现出了民主主义的思想。虽然在这章内容中，并没有直接去讲课程，但是通过儿童生活中的工作和游戏，可以从中去确定课程的内容和方法，还有原则。总的来说，就是要以“儿童中心”为基础，以民主主义思想为指导去开发和组织课程。这