试论杜威《民主主义与教育》中的课程观方

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1、试论杜威《民主主义与教育》中的课程观方摘要：课程论是杜威整个实用主义教育体系的核心。而其在著述《民主主义与教育》中系统阐述了关于课程的价值取向、课程论的基础、活动课程与学科课程相结合的课程模式、“从做中学”的课程实施、内在价值与工具价值相结合的课程评价。本文试图从这五个方面管中窥豹，探讨杜威在《民主主义与教育》中所体现出来的课程观。　　关键词：约翰·杜威《民主主义与教育》课程观　　　　约翰·杜威是20世纪美国实用主义哲学家和教育家，其所著的《民主主义与教育》全面阐述了实用主义教育理论，是其教育著述的代表作。他强于教育理论，且富于教育经验，把理论和实

2、际有机结合起来。在教育史中，既能提出新颖的教育简介，又能亲见其实施而获得成功者，杜威被视为第一人。他依据自己独特的哲学观、心理观和社会观，对教育问题和教育现象进行了系统的理论研究和实践探索，建立了自己独特的教育理论体系，形成了自己独特的课程观，对20世纪课程理论和课程实践的发展产生了深远的影响。　　　　一、实用与发展相统一的课程价值取向　　　　杜威是实用主义教育家，他认为教育是“生活的需要”和“社会的职能”，在性质上讲，教育就是“生活的社会延续”，［1］是经验的“继续不断的改组和改造”，［2］而这种改组和改造又必须利用环境、通过环境才能完成，进而认

3、为教育必须以“发展个人的创作能力和适应环境的能力，也就是培养所谓的社会精神的社会能力”为目的。因此，作为实现教育目的的手段的课程就必须具有实用与发展的价值。　　所谓实用的价值，就是指课程要能使儿童适应和应付当前的环境，能解决当前的困难。所谓发展的价值，就是指课程要能为儿童一生的发展打下基础，要能使儿童应对将来环境的变化。实用指向现在，发展指向未来；实用解决确定的困难，发展解决不确定的困难，即为了将来的实用。　　　　二、以儿童为中心的课程论基础　　　　杜威是现代教育派儿童中心主义的代言人，是继卢梭自然教育理论提出后，主张重视儿童、解放儿童的教育家。杜

4、威曾说：“儿童是起点，是中心，而且是目的，儿童的发展，儿童的生长，就是理想所在。只有儿童提供了标准，我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点，决定学习的质和量的是儿童，而不是教材。”［3］因此，在他看来，其一，为了教育不至于成为机械的和死板的令儿童生厌的活动，课程应符合儿童心理需要、兴趣和能力；其二，为了保证儿童的生活和经验具有统一性和完整性，课程应相应地体现保护儿童认识的统一性和整体性；其三，为了使系统知识保持社会作用，课程应具有社会性，在一定情境中发展学生的社会见识和社会兴趣。组织课程必须围绕着儿童的需要和经验，并通过这种课程，使儿童

5、具有能够自我发展，自由发挥主动性和创造性的本能。为此，活动性、经验性的主动作业应该成为学校课程和教材的主要内容，必须“把儿童自己所能处理的材料掺入课程，使他们从自己的经验中得到许多教训”。［4］　　从杜威的上述观点不难看出，儿童中心的课程论的实质就是注重儿童个人经验，让儿童的学习与儿童的生活、生长密切联系起来。这样，从课程的组织形式、教材的编排及选择，到教法的具体实施形式，归根结底都成为儿童本身的问题。儿童无疑成了课程的中心，一切都是以儿童为中心而安排和展开的。　　　　三、活动课程与学科课程相结合的课程模式　　　　杜威强调儿童和社会的联系，认为在两

6、者中有一个联接的共同要求——活动。他从实用主义的经验出发，认为课程的本质是直接经验的总和，任何知识都是活动的结果，儿童生来就有探究活动的本能和兴趣。因此，他主张课程应以儿童日常生活经验为转移，以儿童自身的能力和兴趣为主旨，让儿童从自己的生活和经验中去学习直接经验。所以他提出了“从经验中学”、“做中学”的口号，并把它看成课程实施的基本方式，确立了活动在课程中的地位，倡导活动课程，改造学科课程，试图实现活动课程与学科课程在课程形态上的统一。　　杜威活动课程的基本形态是主动作业。他十分强调主动作业在学校课程中的重要性。主动作业可以为儿童提供真正的动机和直

7、接的经验，并使儿童接触现实。通过主动作业，可使“学校的整个精神得到新生”。［5］杜威所主张的教育与生活的联系，使儿童能通过直接经验进行学习，以及使学校成为“雏形的社会”等，主要就是通过这种主动作业而实现的。因此，他明确地指出：“学校所以采用游戏和主动的作业，并在课程中占一明确的位置，是理智方面和社会方面的原因，并非临时的权宜之计和片刻的愉快惬意。”［6］没有一些游戏和工作，就不可能有正常有效的学习。学校的任务，就是设置一个环境，在这种环境里，“游戏和工作的进行，应能促进青年智力和道德的成长”。［7］由此可见，杜威把游戏和主动作业看作活动课程的两个基

8、本形式，并且游戏必须是“自由的”和“可塑的”，主动作业必须面向全体人；必须满足儿童兴趣，适应儿童生活需要，必须代表社会情境