加强课外阅读指导,让学生学会读书.doc

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加强课外阅读指导，让学生学会读书著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”增强孩子的审美素养，熏染孩子的人文精神，是我们教育工作的一个重点，而加大阅读量,提高孩子对世界的感受能力，无疑是一个很好的途径。一、激趣引导，热爱读书广泛的兴趣会促使人们去接触和注意各种事物，兴趣是最好的老师。因此，我们千方百计地引导孩子们进行丰富多彩、引人入胜的读书生活，这也是指导阅读的首要条件。1、名人导航——读书有益在阅读课中，我根据学生的年级特点、个人特点，有针对地引证古今中外名人通过读书增长知识，为人类文明的发展做岀巨大贡献的事件来激发引导学生。如马克思把“啃书本”当成“人生的一件乐事”；莎士比亚觉得“生活中没有书籍就好像没有阳光”；林语堂坚信“读书是一种享受”；东汉孙敬“头悬梁”励志苦读，终成大志;司马光有了”警枕”才写出了《资治通鉴》等。2、课文牵引——丰富知识小学生好奇心强，求知欲旺，我在精辟讲述课文内容吋，巧设悬念、疑点，让意犹未尽的孩子们去课文寻求答案，知其所以然，知更广博之世界，从而唤起强烈的阅读兴趣和愿望。如教学《草船借箭》一文时，周瑜长叹一声，说“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”实际上是不是周瑜从心眼里佩服诸 葛亮呢？我及吋引导孩子们课外去阅读《三国演义》，他们在课外阅读中知道 T“既生亮，何生瑜！”明白了周瑜对诸葛亮的妒忌，愤愤不平至死没变。又如教学《只有一个地球》时，让学生去收集有关环境污染的资料，一个个触目惊心的材料，一个个“沉重”的数字，唤醒了孩子们的环保意识，让他们感到保护环境迫在眉睫，从而自觉地加入环保队伍，收到了事半功倍的效果。二、教给读书方法，培养读书习惯1、阅读有选择，读书会鉴别目前，市场上的书刊可谓鱼龙混杂，良莠不齐。小学生的世界观诡未成熟，判断是非、抵御诱惑的能力都很有限。卡通、连环画、《脑筋急转弯》、……占领了他们的大量休息时间，但是收益不大。别林斯基强调说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”因此,在选择图书吋应通盘考虑,要指导学生选择健康有益的书刊，选择对开阔眼界、丰富知识、陶冶情操有利的书阅读，如：小学中年级，读物类型由图画式向文字式读物过度，童话类如《安徒生童话》；故事类如情节较简单的描写少年英雄故事书、成语故事书。科普类：较简单、浅显的自然科学知识性书。报刊类：《小学生语文报》、《中年级版》、《少年日报》。2、方法开路，学会读书阅读过程其实是一个获取信息的过程，学生在获取信息的过程中不会全盘接受，这中间有一个筛选的过程，学生接受一些自己认为有价值的内容或感兴趣的东西，而这些东西可能是对作品的瞬间领悟、理解，让他们把文中的好词、好句摘录下来，以防稍纵即逝，或者用一支铅笔圈、点、勾、画、批，同时这支铅笔能够使你全神贯注，思维敏锐。阅读课外书时，我让学生牢记“初读一细读一精读”三部曲，并教他们 学会五种阅读笔记法：(1)重点摘录法；(2)标记眉批法；(3)笔记纲耍法;(4)笔记改写法；(5)心得笔记法。每周做到“四个一”：“看一本书”、“做一本课外阅读本”(要求记清每次阅读的书名、文章题目、作者、增识的字);“讲一个故事”、“写一点读后感”。长期训练，能大大捉高阅读效率，让他们真正读有所获，读有所成。3、泛读求广，精读求深。阅读有两种方法，一是泛读指广泛地读，大概地读，不求甚解，各取所需。二是精读指去粗取精地读，读透读通读烂几部基础书；也指精益求精地读，读出问题，读出灵感。在高年级阅读内容中，泛读占阅读指导课的3/4,由学生自行选择读物。精读一般由教师指定读物，以求深、求细为目的，潜心精读，反复品味，从书中吸取营养，并养成严谨认真读书的好习惯。一生受用不尽，具体步骤是：教师简单介绍作品的作者、时代背景、写作技巧；然后学生阅读作品，做读书笔记，写读书体会；最后全班交流讨论，教师点拨、激励、师生共同总结。只有精心读书，才能做到边读边思考，把阅读变成寻找真理、辨别是非、增长知识的积极思维过程。要求学生精读时，我们要求学生岀声朗读，是因为:①能用普通话正确、流利、有感情地朗读，是朗读的总要求；②出声朗读能准确、完整地读完作品的内容，并且为了读出文章中的人物的语气，他们会自发地模拟当时的情景，容易使自己身临其境，进入角色，能确切地理解作品。而这些收获是默读不易做到的。三、活动运用，有效促读平时我很注意观察孩子们的读书动向,经常对一些喜欢看书、知识面广的孩子进行表扬，封他们为“小博士”、“小灵通”，请他们向同学介绍读书经 验和收获，利用小学生好胜的心理激励不太爱看书的孩子向他们学习，向他们挑战，成为知识渊博的人，这样做，渐渐把学生引入课外阅读这个知识的乐园。开展各种形式的读书活动，是培养青少年的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力的好方法。如开展“不灭的火炬，光辉的榜样”故事比赛；诗歌朗诵会；“百科知识”小报展；我看《三国演义》实践活动……1±学生人人动手收集资料，提供内容，去粗取精，去伪存真，有效地提高了阅读效率。作为指导者的语文教师在让学生阅读之前耍深层次地研读这些作品。就是除了能了解作品的内容，体验主人公和作者的思想感情、思索作品所带来的问题之外，对文章的正误、优劣、美丑、善恶等作出鉴别与评判。教师有了这样的知识和能力，以便在指导学生的过程中向学生提供多种阅读方案,才能从更高角度去理解，才能引导学生更全面、更细致地品味文章。按这样的方式和过程去引导学生积极阅读，给学生时间，给学生图书，给学纶方法，让他们去阅读，让他们去思考，提供他们表演的舞台，让他们去感受、去体验。唯有这样，我们的学生才能学会读好优秀的课外作品。参考文献：瑞京《加强阅读指导重视阅读质量》，中小学图书情报lit界1999.2李运菊《课外阅读总设计》，小学教学设计2001.1林丽《拓展课外阅读渠道》。小学语文教学2001.3屮华人民共和国教育部制定，《语文课程标准》。苏教版四年级语文，《说勤奋》，《读书耍作记号》，。