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1、加强学生课外阅读指导探究《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定:“5-6年级要扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。因此,作为教育工作者,我们不能不深思:应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。 一、激发兴趣,让学生爱读书 兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教
2、育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之。”可见兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且,学生对阅读具有浓厚兴趣,本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。 1、好书引读。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后,教师可介绍《安徒生童话选》;结合《将相和》《赤壁之战》的教学,教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会
3、被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力,和灿烂文化的艺术所在。实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。 2、收获激情。语文教师的语言幽默风趣,生动流畅,优美词句脱口而出,对模仿能力较强的小学生无不起着潜移默化的影响。小学生“向师性”很强,教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地布置学生搜集一些关于读书的名言警句,目的是让学生认识读书的意义,激发学生在书山中采撷的
4、兴趣。组织学生进行交流、奖励;让学生体验到成功的喜悦,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试,得到享受,进而就会产生“我要读”的欲望。 二、挖掘书源,让学生多读书 1、家长配合找书源。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情,提高语文教学质量的重要意义。如今我们的农村不用干农活,经济改善,交通方便,鼓励家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。家长要努力为孩子创设一个良好的读书环
5、境。 2、创设流动图书箱。为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法,由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作,为学生创造了良好的阅读条件。 3、要保证时间。充分利用校内统一规定的时间阅读,同时鼓励学生自己找时间,挤时间,尽量做到“开源、善用、节流”。鲁迅先生说:“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的”,我指导学生利用“晨余,晌余,夜余”等为阅读时间。现在,我们这里的农村学生基本
6、上不用干农活,闲余时间只要利用起来阅读,并养成习惯,日积月累,聚沙成塔,阅读量还是很可观的。 三、加强指导,使学生会读书2 1、课内带动课外。得法于课内,得益乃至课外。我们要遵循课内带课外,扶放相结合的原则,切忌拔苗助长。叶圣陶先生说过“课文无非是例子”的话,我们应该从这例子出发,把它当作开启知识宝库的钥匙。我们在学习每篇课文时,可以把相关的文章指给学生,相关的时代背景,名篇名文,甚至是整本书。在小学语文第九册教材中,有不少名篇节选,如《草原》摘选自老舍的《内蒙风光》,《少年闰土》摘选自鲁迅的小说《故
7、乡》,《蟋蟀》选自法国的法布尔的《昆虫记》等。在教这些课文的时候,可以把原著指给学生,让学生课外去学习,这样,学生不仅能了解到文章的全貌,丰富了知识,加深对课文内涵的理解和感悟,还能更全面地感受大师的语言魅力,学习准确、精练、优美的语言表达。名著有着非凡的、强烈的感染力,学生学名著,不但能从知识上有所收获,更能从品德上受到影响,受到教育。学生名著学多了,慢慢也就会有一些欣赏名著的能力了。这种能力可以让学生更好地去学习更多的知识。 2、培养阅读方法。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句,细细揣摩
8、,较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录,以了解全文的性质、内容和规模,再阅读全文章节标题及段落首句和尾句,最后浏览全文,综述大意。 四、积累运用,使学生善读书 “好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。指导学生做好读书笔记,大致分为“美文摘抄、书海拾贝、心得体会”等。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”
