《校园示意图》说课稿 (2).doc

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1、小学地方课程《技术》四年级下册5.《校园示意图》------说课稿阿城区双丰中心小学张丽萍尊敬的各位评委，各位同行：大家好，我是来自阿城区双丰中心小学的地方学科教师张丽萍。我说课的内容是选自九年义务教育小学地方课程《技术》四年级下册第5课《校园示意图》。接着我从以下几方面进行说课。一.分析教材，定目标及重难点【说教材】《技术》这套教材编排的内容都是从生活实际中的现象出发，培养学生解决问题的能力和动手能力。每一册书都安排有“认识一点，学会一点，解决一点”三部分知识。《校园示意图》这一课是四年级下册第二单元“学会一点”中的一课。学生前几课的学习是围绕“认识一点”中《四通八达的道路》、

2、《形态各异的桥梁》、《繁忙有序的交通》、《交通标志牌》等内容进行的，而这节课的学习更是贴近学生的生活，目的是为了让学生学习更多的知识、掌握更多的技能，同时也培养学生在生活中仔细观察，发现问题、分析问题、解决问题的能力。【说目标】基于以上对教材的理解，我将教学目标确定如下：1.让学生会看示意图，会用示意图，并懂得自己制作简单的示意图，让示意图服务于我们的生活。2.培养学生的综合实践的能力以及动手操作能力，合作能力。3.渗透学生热爱公共设施的环保思想以及热爱校园,建设校园的思想。【说重，难点】教学重点：教会学生看示意图，并根据示意图找到要到达的目的地。教学难点：学生根据所学自己动手绘

3、制出所熟悉环境的简单示意图。教育学生热爱公共设施，培养他们热爱校园建设校园的思想。二．根据目标，师生做课前准备【课前准备】1、学生搜集楼盘格局示意图、旅游区示意图。2、教师准备小区、校园的示意图等并制作课件。三．根据学情，定教法，定学法【学情分析】作为四年级的学生，已经具备一定的逻辑思维能力和空间观念，尤其是在本学期的数学课上又学习过《位置与方向》的知识做基础，因此在这节课上学生会比较轻松地学会看示意图，数学课上要求用东、南、西、北的方位来描述，这节课中学生只要根据示意图找到目的地，并确定从大门进入后是往前、后、左、右哪个方向走即可，这样的教学可以让学生把课堂上学到的知识与实际生

4、活相联系，解决实际生活中遇到的问题。【定教法】因此，我上是本着“带着学生走向知识”这一理念实施教学的。在教学中我做到了对学生的种种反应心中有数，自己是学习活动的参与者，在设计了环环相扣的四个环节，对学生的表现及时进行了肯定，很好的调动了他们的学习积极性。【定学法】本节课中我以培养学生的技术素养为核心，以学生的自主活动和经验学习为主，并与其他学科综合，培养学生的创新能力和创造能力。四.研究教材，定流程下面请随我一同走进我的课堂：【活动一】巧妙谈话，拉近师生距离，引出示意图我们都听过一句话：知识来源于生活，最后还要服务于生活。所以在本节课的导入上，我用学生的原有生活经验做牵引，学生很

5、自然的融入到本节课的学习活动中。首先我用谈话巧妙的拉近我们师生之间的距离：孩子们，如果有客人很喜欢我们的校园，要来参观，怎样一目了然地将我们校园各个位置上都有哪些主要的建筑物和设施呈现在客人的面前？有外出游玩经验的孩子们马上说出了可以画示意图。好的开始是成功的一半。这种情况下很自然引出课题《校园示意图》。接下来我牵引出学生的知识储备。引导学生回忆曾经见过的示意图，孩子们会说旅游景点的门票，公园里的示意图，小区大门、学校校园门口等地方都有示意图。我顺势补充示意图的定义。我接着问为什么在门票上或小区校园门前标出示意图呢？学生就会说出方便来访者了解这个地方地区，顺利地到达目的地等。示意

6、图的作用在此时孩子们就明白了。这一部分的设计，我采用师生间的对话来牵引出学生的生活经验做储备，让孩子们对所学知识不陌生。良好的沟通可以更好的开展下一步的教学。【活动二】巧使教材，合理利用资源，认识示意图教材是实施教学的媒介，我们在授课时，既要抓住教材，还要灵活和创造性的使用教材，并做好课内向课外的延伸，可以避免学生知识学死的问题。教材28页到29页的三幅图是本节课的一个教学重点，学生通过看教材就知道了示意图的不同表现形式。此处我安排了向课外的拓展：示意图在我们生活中除了表示位置与方向外，他的用途还很多，比如奶奶用的足部按摩示意图，爸爸领带的打法也可以通过示意图来展示。同时播放相应

7、的图片。这样就有效地的将示意图的适用范围进行了扩展。这一部分，我巧妙的使用教材，合理利用资源，对示意图的认识做到了从课内扩展到课外，让学生将知识学的灵活。【活动三】画示意图，突破本节难点，展示作品孩子最初的学习行为来自于模仿。为了突破本节课的教学难点，画示意图，我先安排了师生共同贴示意图的活动环节，一方面为孩子们下一步如何绘制示意图做了示范，另一方面也根据情况设计了小导游的环节，活跃课堂气氛，考验孩子们的语言表达能力，也加深了学生对校园内部设施的认识和印象。下面是我这部分导游语言