《春酒》教学反思.doc

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1、《春酒》教学反思《春酒》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，作者琦君以清新淡雅的文字，为我们构建了一幅兼具人情美与风俗美的动人场景，浓浓春酒陶醉了无数读者的心，也勾起了众人的故土之思，民族之情。所以，在设计这节课的教学时，我注重对美的探究，努力使学生的审美情趣得到潜移默化的熏陶，更激发学生对乡愁文化的关注。这堂课上完后，自己感觉还不错。学生配合也积极，课堂气氛热烈，融洽。回过头来思考这节课，我觉得做得好的有以下几个方面：一、追求师生的互动美《语文课程标准》倡导新的学习方式，那就是自主、合作、探究的学习方式。只有在师生的有效互动中，真正的民主课

2、堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态。尤其是针对这篇散文人物形象鲜明的特点，不断引导学生品读春酒中人物描写，体味作者情感，感受人情美，结合现实生活，在师生的共同赏析中碰撞出智慧的火花。二、突出学生的主体美课堂上，学生大都能够积极地参与，整堂课在各个环节中都尽量凸现学生的主体地位，通过自主阅读，相互交流，探究阅读学习的方法，充分调动了学生学习的积极性，提高课堂效率，也使学生体验到成功的快乐。尤其是在场面分析阶段，以场面分析带动学生感受风俗美，各小组针对不同任务完成，在团体协作中加

3、深对课文的理解。三、创设课堂的情境美2本课教学中，通过多角度的运用多媒体素材，如通过春节图片营造气氛，让学生沉醉在浓浓的传统春节氛围中。另外，引用琦君的其他作品中的相关语句，多角度介绍琦君。在情境中引发学生思考，加深了对课文的理解，不少学生都说出了个性化品读体验。但仍有一些地方不够完善，需要改进。1、时间分布不够合理。特别是在最后一个环节，让学生读乡愁题材的著名诗歌，原本应该是这堂课的亮点，但由于时间太过紧凑，学生还未能通过多次诵读达到对诗情的体会。2、对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。课堂上，对学生不太放心，仍

4、是我讲得多些，很多地方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没完全打开。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。如果再有机会上这样的课，我想我会更注重对学生学习方式的开发，更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位。当然，这堂课的拓展部分可以更加深入一些，可以让学生到民间采集多彩的民俗，让学生对传统文化有更加深层次的了解，多方位提高学生能力，也更加能够体现“大语文”观念。2