《春》教学设计【邓金凤】.doc

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1、11.《春》教学设计【教学目标】1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“婉转”、“烘托”、“抖擞”等词语，理解其在文中的含义；2.有感情的诵读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构；3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法；4.培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。【教学重、难点】1.重点有感情的诵读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。2.难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【课时安排】3课时【课前预习】1.标注段落，反复诵

2、读课文，扫除文字障碍；2.查阅资料，摘抄有关描写春的诗句或片断，课上要用；3.自学课后知识链接：比喻。【教学过程】第一课时一、创设情景，导入新课（一）导入语同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放“嘀哩哩”视频歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。（二）作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年

3、北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。（三）检查预习，积累重要字词。1.给下列加点字注音：水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)婉（wă

4、n）转52.解释下列词语：（1）欣欣然：欢欢喜喜的样子；（2）朗润：明朗润泽；（3）卖弄：炫耀（4）酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（5）繁花：密密的开着的花；（6）赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。（7）舒活：舒展，活动。（8）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。（9）烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。二、初读课文，读准字音，读出情感同学们，《春》是一篇脍炙人口的优美散文。朗读的过程中如果把握住了语调和情感，会给人心灵上的洗礼。请大家翻到

5、课后练习题第一大题，这里给我们示范讲解了该怎样朗读，我们一起来尝试读一读。（师生一起尝试朗读这三个例句）下面我们自由朗读，用心去揣摩每一个句子，争取读出春天的气息，春天独特的美。（生自由朗读，师下讲台巡视，纠错）三、再读课文，读出春的气息，春天独特的美刚才大家都读得很认真，老师也听到有些读得不错。下面老师请几位同学来读一读，就选你喜欢的一段来读，其他同学认真听，找出他读得好的和不好的地方。（抽三位同学读，其他同学点评）四、自主思考，回答下列问题(1)课文围绕“春”写了什么？（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.（生结合课文自由思考三分钟）五、小组讨

6、论，展示讨论结果(1)课文围绕“春”写了什么？【明确】：写了春天的草、花、风、雨、人。（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.【明确】：本课可以分为三个部分：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）分写——绘春。景和情结合，全面细致地描绘出五幅春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。六、课后作业1.抄写字词；2.尝试背诵自己喜欢的句子或段落。第二课时一、全班齐读课文，回忆文章大意二、探究质疑，赏析春草、春花、春风三幅图师：昨天我们深情朗读，感受了朱自清先生笔

7、下的春天，刚才同学们的齐读又熟悉了课文的内容，请大家告诉我文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？【明确】：文中具体描绘了五幅春景图：5春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段师：春天，这个多姿多彩的季节，可以描写的很多很多，作者偏偏钟情春天的花草风雨人，而且每一部分的描写都生动感人、可谓字字玑珠。下面我们就来一幅一幅地来赏析。第一部分：盼春（1）作者以怎样的心情迎接春