教学设计孔乙己张金凤.doc

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1、《孔乙己》教学设计巴彦农场张金凤课标分析在制定教学目标的时候，考虑了“课程标准”的要求，语文教材的内容，学生原有的语文基础和知识积累，以及自我的教育教学经验等诸因素，并尽量依照《课标》规定的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观来制定的。我想以多样性丰富行为为前提的教学过程，为教学目标的实现可以提供极大的可能性，为学生的创新精神、创新思维创设空间，搭建平台。在教学内容上，经反复研读课文，我把这节课定位为：力争有开放,拓展的特点。在教学方法上，这节课定位为：不一味追求“热闹”，不是需要的就不使用多媒体技术。教法上：这节课我主要采用了“点拨法”教学。主要是引导学

2、生“沉入文本”“读”懂文本，让学生与文本、作者对话，注重学生的思考过程，从而实现对小说主人公较全面的认识和鉴赏。学法上：课堂上着力引导学生学会分析人物的方法：圈划、朗读、比较、感悟、联想、表达。另外，还设置了一个学生自由寻找文章内其他赏析点的环节，使学生对这节课所学的内容和方法深化并会运用。给学生一个思考的空间，一个自主学习的空间，营造宽松的学习氛围。在课堂评价上，倾向于营造宽松的学习氛围，以鼓励为主的评价方式。教材分析《孔乙己》是人教版初中《语文》第七册第一单元（小说单元）中的第一课。小说这一体裁在第三、四册略有接触，第五、六册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有

3、的知识，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文精练深刻含蓄的语言特色，挖掘作者刻画人物形象和描写社会环境的意图。《孔乙己》是初中语文教材的传统名篇，含蓄深沉，重点多，难点多，妙处多，如何来教，是个难题。逐个讲，烦琐细碎，学生无趣味。蜻蜓点水，走马观花，学生无所得。本设计要求学生提前预习，做到疏通文字，熟悉课文，然后用分组合作为孔乙己填写履历表这一形式展开阅读教学，意在激发学生的阅读兴趣，引导学生进入文本，了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，完成整体感知。为进一步探究人物形象特征和挖掘文章所蕴涵的深刻的社会内涵，本设计打破了小说教学的程式化模式，采用数字牵引

4、教学刺激学生学习，让他们领会精练深刻含蓄的语言特色，挖掘作者刻画人物形象和描写社会环境的意图。 学情分析《孔乙己》是九年级的一篇小说，是一篇讨伐封建科举制度和封建教育文化的战斗檄文。在此之前，学生已经学过不少小说，有比较丰厚的阅读经验，对小说的三要素也不陌生。学习这篇小说，主要是让学生在把握故事情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物性格，了解小说刻画人物的多种艺术手法，进而去把握小说的主题。我认为，对于人物的刻画的手法及描写手段，学生易于把握，困难的是把握小说的主题。教读时，要让学生阅读欣赏，借助有关资料，去理解作者的写作目的和作者对孔乙己的态度。教学设想；学习时，需

5、要摒弃按照小说情节的开端，发展，高潮，结局的教学模式，采取复习小说三要素，了解小说的阅读方法。先通读全篇，分析刻画人物的多种描写方法，及人物所具有的性格特点，然后让学生仔细品味，阅读，欣赏，去把握主题。通过这样的学习，培养学生阅读欣赏小说的能力和刻画人物的多种描写方法。重点难点1、培养欣赏文学作品的能力。2、文章刻画人物形象和描写环境的意图。教学目标1、学习几种欣赏文学作品的能方法。2、学习本文精练深刻含蓄的语言特色。3、挖掘作者刻画人物形象和描写社会环境的意图。教学过程一、导入新课　1、范仲淹的一篇《岳阳楼记》，使得一座平凡的楼阁成了中华民族的精神楼，欧阳修的一篇《醉

6、翁亭记》终让滁州山中一座普普通通的亭子名扬四海，徐志摩的一首《再别康桥》，让英伦三岛的这座桥长久的留在人们心中，而鲁迅先生的一篇《孔乙己》也使得浙江绍兴的“咸亨酒店”至今生意兴隆。——这就是文字的力量！到底是一篇怎样的文章具有如此的魔力？让我们一起走近鲁迅，走进《孔乙己》。（板书课题及作者）2、出示目标　二、时代背景介绍本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，

7、启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。三、作者介绍：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。小说集：《呐喊》《彷徨》，《狂人日记》是新中国第一篇白话文小说，他写的第二部就是《孔乙己》。散文集：《从百草园到三味书屋》，杂文集：《》诗集：《野草》四、读课文1、检查预习，正字注音阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸