教学录像课制作技术指导.doc

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1、教学录像课制作技术指导（转）发表时间：2013-3-2718:44:00日志内容：教学录像课是以实拍记录为主，它要求具有典型性和真实性。按照常规要经过“选题—设计—编稿—制作—评价”等五个步骤。若从教学设计工作的角度，还可分的再细些，但其基本过程是一致的。一、选题进行录像课制作时，首先要做的是确定选题。包括：由谁确定选题，确定什么选题等方面。选题一般由学科的任课教师（集体或个人）来确定。录像课的拍摄制作人员也可参与选题确定工作。选题人员确定下来后，接着就是根据什么来选题的问题。一般来讲应该围绕教学的两个需求来选题，即一是讲清重点难点问题，二是拓宽学生视野，扩

2、大知识面。从这个角度说，不是说任何一节课都适宜拍摄制作成教学录像课。所以，我们应考虑出现以下三种情况时不能确定为选题：一是不能发挥电化教学手段作用的,教师通过传统手段一讲学生就明白的，若再用电教手段来体现，就有点舍本逐末了；二是在拍摄制作上有困难的，我们现有的条件难以达到或完成的。（我们现在有些录像课仅仅是代替评委现场评课的影像而已，并没有起到录像课的引导示范作用，而引导示范作用才是制作录像课的最大目的。不过，随着班班通的普及，各种录像课大赛活动也越来越重视电教手段在录像课中的作用。）二、设计设计其实就是制定一个科学严谨的录像课制作方案。包括教学设计和现场拍

3、摄设计。教学设计由确定选题的教师来完成，完成后的教学设计还要交由有经验的教师或教学集体来讨论、修改、完善。现场拍摄设计由学校从事拍摄工作的电教人员或专门的电教机构来完成。一般由1-2名主创人员进行设计，而后由集体讨论、修改、完善，最终确定下来。以能恰如其分地表现教学设计内容为最佳方案。三、编稿即，编写稿本。这里主要指编写录像课拍摄的分镜头稿本。录像课主创人员（以导演为核心）依据教师的教学设计以镜头（摄相机拍摄的一个画面的起止，比如一个静止画面或一个从左至右的摇拍画面或一个由前向后的移拍画面）为单位编写现场拍摄的分镜头稿本，也叫分镜头脚本。分镜头稿本的写法如下

4、：镜号景别技巧时间画面解说或音效镜号：每个镜头的顺序编号。景别：分为远景、全景、中景、近景、特写等。技巧：包括镜头的运用（推拉摇移跟等）和镜头的组合（淡入淡出、切换、画中画、迭化等，一般通过切换台来完成，也可在后期编辑中处理。）时间：即每个镜头的拍摄时间。画面：详细说明画面中的场景内容和变化。一般的录像课中很少涉及解说，但音效一定要把握恰当。分镜头稿本的编写很重要，决定着录像课的拍摄质量。四、制作录像课的制作包括拍摄、编辑、配音合成等。新闻稿件是靠文字、图片来完成的，录像课是靠一系列连续的镜头画面来完成的，而这些镜头是在拍摄中完成的，所以拍摄是录像课的主要环

5、节。录像课拍摄必须按照分镜头稿本来进行。在我们当前的录像课制作中，存在这样几种拍摄情况：第一种情况是录像课的拍摄任务是由专门的电教机构来完成的，（或专门从事录像课制作的影视公司，不包括婚礼摄像公司。从以往的情况看，婚礼摄像公司拍摄制作的录像课效果很差，不适宜参加录像课大赛），一般采取2-4个机位拍摄，现场切换，录制成片，后期编辑时稍作修改加上片头片尾即可。第二种情况是由学校的电教工作人员来完成，可能会受到设备限制，多采取一个机位拍摄或者两个机位拍摄后期剪辑完成。还有一种情况，就是条件好的学校会建设专门的录播教室（微格教室），效果就更好。就我们学校当前的情况来

6、看，第二种情况多一些。（长远来看，我们学习必须自己组建录像课制作团队，无论是单机还是多机拍摄，保证拍摄效果是关键。）但无论是哪一种拍摄方式，都要注意以下几点：一是要事先写好分镜头稿本，拍摄时依据稿本进行，以免造成拍摄现场的混乱。以期达到在合适的时间用合适的镜头来准确表达教学设计内容。二是要确保拍摄的画面是清晰的、平稳的，镜头技巧运用是恰当的，是符合拍摄要求的。比如，单机位拍摄时既要忌讳一个全景画面贯穿整个录像课，显的呆板枯燥、让人乏味；又要避免频繁的使用推拉摇移跟等拍摄技巧，让人眼花缭乱，破坏了课堂的整体性，影响美观。这就需要拍摄人员更加的熟悉教学设计，认真

7、细致的编写分镜头稿本，在合适的时间采取恰当的技巧来体现，既去除了枯燥乏味又丰富了画面内容，起到锦上添花的效果。三是要特别注意构图。构图是拍摄人员的艺术创作。关于艺术的划分有很多种，其中一种将艺术分为空间艺术（绘画、雕刻、建筑）、时间艺术（音乐、诗歌）、综合艺术（舞蹈、戏剧、电影、电视），电视被称作是第九种艺术。电视包含电视工程（硬件）和电视节目（软件），而录像课属电视节目的一个分类。所以，一些对于电视节目制作的技巧和要求，同样适用于录像课制作，大家可以网上下载或购买一些类似的书籍去学习。下面，我就来说一下构图。要想确保每个镜头的构图都很完美，首先要注意的是拍

8、摄环境的准备。我们拍摄录像课一般都是在教室内完成，教