环境教育议题结合.ppt

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1、環境教育議題結合圖像化學習策略增進學生語文能力2009/12/17研究主旨：（一）依據課程指標及學校特色課程，結合本校教師社群之專業對話及研究，提昇教師國語文教學能力。（二）藉由圖像化學習幫助學生連結學習概念，聚焦在重點因素上。（三）探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，運用語言文字表達保護或改善環境之道（四）透過圖像化學習策略，延伸學生的閱讀、寫作和批判性思考等語文能力，提升學生學習興趣。（五）分享教學創意。圖像組織是什麼？圖像化學習的意義圖像化學習是一種視覺化呈現知識的方式，是將訊息結構化，並且將某個概念或主題的多項重要層面，重新組成一個新的模型（pattern），並賦予新的名

2、稱。圖像組織（graphicorganizer）是一種使學習活潑的視覺化策略，它可以是語意圖、網狀圖、概念圖或故事圖；它可以組織資訊、將重要的概念進行統整，或是以視覺圖像表達、組織整合已知或未知的資訊。圖像化學習的目的1.連結各自獨立的概念，聚焦在重點因素上2.幫助新舊經驗和知識的整合3.可以增進批判性思考(一)序列性組織圖：以年表排出時間順序(二)概念組織圖：中間有個主要概念，旁邊有支持的事實(三)階層組織圖：主要的概念下有次概念。(四)蜘蛛網構圖（spidermaps）：由中心向四周放射，多用於顯示主次概念的包含關係。(五)鎖鏈構圖（chainmaps）：依知識程序先後排列，

3、較適用於闡明概念彼此間有導引關係。(六)階層構圖（hierarchymaps）：由上往下階層排列，在說明概念具上下層級隸屬的關係。(七)混合型構圖（hybridmaps）：為前三類型式的組合。圖像化教學中很重要的2件事「發問」和「示範」指導圖像組織要注意以下原則：（一）主題要明顯：主題是圖像圖的核心，應該把它擺在明顯的位置，易於吸引注意力。（二）色彩的運用：鼓勵學生使用不同的顏色、圖畫或其他形象，增加多樣性，激發創造力。（三）使用關鍵字：圖像的用語力求簡潔明瞭，最好使用單字或關鍵動詞及名詞。（四）放射性的結構：從主題的中心向外擴展，主要的分支概念可透過師生共同討論後完成。圖像化

4、學習融入故事寫作教學的經驗分享單元名稱：垃圾，丟啊！教材來源：1.康軒二上第二單元迎接秋天2.從山裡逃出來˙垃圾，丟啊！（天下雜誌）教學目標1.運用圖像講解學生能理解故事內容。2.能將故事繪成4格圖畫。3.能用圖像表達個人4格圖畫的重點。4.依據圖像寫出一篇敘述完整的故事。【活動一】講述故事講述繪本故事《從山裡逃出來˙垃圾，丟啊！》【活動二】故事討論－老師用圖像引導學生理解故事內容和重點丟砍樹買動物逃【活動三】故事小畫家請學生把故事內容依據所理解的內容用四格圖畫畫出來【活動四】畫出個人的故事圖（故事圖像）老師先在黑板示範故事的圖像，再引導小朋友畫出個人的故事圖像，例如告訴小朋友

5、中間的主題，因為和垃圾有關，可以畫垃圾袋的形狀，因為是逼著山裡的動物逃出來，所以也可以用山的形狀。【活動五】我會寫故事請學生依據個人繪製的故事圖，寫出一個完整的故事。愛惜物品(203周弘毅)老師常常告訴我們，要愛惜物品。可是我還是會浪費物品，例如：我常常把食物放到過期、吵著買新玩具、把鉛筆亂丟還會亂丟垃圾。我要把這些壞習慣改掉：要把食物吃完，不要吵著買新玩具，把鉛筆用到很短再丟掉，也要把垃圾丟到垃圾筒裡。我從今天起要把這些壞習慣改掉，做一個會愛惜物品的人，把地球變得更乾淨，變成一個適合大家居住的星球，讓大家開開心心的生活。愛惜物品(203劉軒如)老師常常告訴我們，要愛惜物品。可是

6、我卻還是會浪費東西，例如：吵著買新玩具、擤鼻涕時會抽好多好多衛生紙和晚飯没吃完就不吃了。從現起我要提醒自己，不要一直想買新玩具，晚飯要吃完，擤鼻涕時一定不要再抽太多衛生紙。我發願一定要改掉這些壞習慣，這樣我們的地球一定會變得更美麗、更乾淨。這樣我們就更健康，也住得更舒服哦！愛惜物品(203紀雲杰)老師常常告訴我們，要愛惜物品。雖然我已經有一台腳踏車，我看到更新奇的，就把舊的那台腳踏車丟掉換新的腳踏車。我常常把鉛筆寫一寫就丟在地上任它不見，再要求媽媽買一枝新的鉛筆。有時媽媽煮的晚餐有一大堆我不愛吃的菜就不吃，剩菜放在冰箱裡結果就壞掉了。我以後買東西時，都要買保存期限最久的，才不會不

7、小心把它放過期了。買腳踏車之前要先選自己最喜歡、最適合的，才不會買回來又因不喜歡而丟掉。鉛筆寫完之後就要收到鉛筆盒裡，不可以亂丟或摔斷它，我再也不可以這麼做了。從今天起我要把浪費物品的壞習慣改掉，我要愛護地球，不要讓地球變成骯髒的地方，也不可以再做不好的事，才能讓地球變得更美麗。省思與發現1.小朋友更容易說出故事的內容和情節2.在討論的過程學生學習興致較高。3.小朋友寫作的內容比較有結構性和順序性4.小朋友的寫作較有重點。5.低成就的小朋友也都能依照故事圖像來寫作，雖然內容較不豐