把握不同学段阅读教学重点 探索具有针对性的教学策略.doc

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1、把握不同学段阅读教学重点探索具有针对性的教学策略  “语文课标”分学段提出了明确具体的阅读训练目标，为使各个学段的阅读教学更具针对性和实效性，笔者总结阅读教学实践经验，提出了各个学段阅读教学的训练重点，并探索提炼出教学实施的基本策略。仅供大家教学和进一步研究参考。一、第一学段（1-2年级）阅读教学的重点与实施策略（一）教学重点“语文课程”确立的训练目标有10项，笔者认为我们应该把握其中的4项训练重点：：1、识字、写字：就是要结合课文阅读将认识生字落到实处，还要通过识字让学生掌握自主识字的方法，并且结合识字进行写字训练，让学生会写字、写好字。2、朗读训练：因为朗读是学

2、习语文最有效也是最常用的手段和方法，对学生语言的积累、语感的形成有着特殊的功能；朗读训练的基本要求是“能正确、流利、有感情地朗读课文”，有感情是朗读训练的最高境界。3、听语、说话能力培养：低年级儿童处于语言发展的关键期，入学儿童尽管已经能够用“对话语言”进行简单的生活交际，但是“独白语言”（说话）发展还刚刚起步，一篇篇课文是最好的学习“独白语言”的材料，在低年级发展学生“独白语言”，最好的也是最简单的方法就是复述课文、回讲故事；训练要求是听要认真、说要准确连贯。4、良好学习习惯的养成：国学大师梁启超说过：“一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响

3、其一生的幸福和发展。”训练的目标要求是培植学习语文的兴趣；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；有自主识字的愿望和习惯；喜欢阅读，喜爱图书，爱护图书。（二）实施策略【阅读精彩课例】：读中感悟说中积累读中迁移—《四季》（人教版一年级上册）课堂实录一、游戏导入，激发兴趣播放“找朋友”歌曲，师生拍手。师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？师：好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师，他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。（生活动）师：你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。（其余学生鼓掌）［点评：

4、采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。]二、图文结合，朗读感悟师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？（师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天）师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？（生上台贴画）师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。（课件显示课文内容，并伴有配乐朗

5、读录音）师：你们最喜欢哪个季节？为什么？（生答，并简单说说喜欢的理由）师：想读吗？读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。（生自由朗读）师：孩子们读得真好，现在，有谁愿意把你最喜欢的季节读给大家听。（抽生读、评，并指导“尖尖”“圆圆”“一挺”的读法）师：所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。（生自由读）［点评：朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以

6、借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。]三、拓展识字，训练说话师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗？想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读？是什么季节的景物？（学生小组内互认互读）师：想把你的生词卡让大家看看吗？再教教大家怎么读，好吗？（学生上台展示，教读）生①：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋、冬的景物。生②：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。师：通过合作学习，孩子们认识了更多的景

7、物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌？（课件显示课文内容，每一节去掉前一句）师：老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我喜欢春天”。（学生纷纷举手，迫不急待地想自己编）师：我这里有几个漂亮的帽子，你能根据帽子上的景物来编儿歌吗？生①：（戴黄叶头饰）“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：“我是秋天。”生②：（戴灯笼头饰）“大红灯笼高高挂”，他高兴地说：“我是冬天。”生③：（戴西瓜头饰）“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天。”师：编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗？（生自由编儿歌，情绪高涨）[点评：培养学生时时、处处有语文、学语