个性阅读教学策略的探索.doc

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1、个性阅读教学策略的探索-------柳州市柳石路小学“小学语文有效阅读教学”科研课题阶段总结学校小学语文“有效阅读教学”科研工作成果：●郑娟娟等课题教师参加自治区、鱼峰区语文课堂教学比赛2次获一、二等奖。●执研教师撰写的专题科研论文、案例参加各级论文、案例比赛多篇获奖。●语文学科教师撰写的研究性学习论文、案例在国家级以上教育刊物、网站发表案例2篇，市级以上发表论文12篇。●学校荣获市课题先进单位称号，1人荣获市课题先进工作者称号。那么，学校是如何立足校本，从“个性阅读教学”入手，开展“小学语文有效阅读教学”科研实验工作呢？一、加强教科研工作的组织领导，确保语文教材实验

2、工作顺利进行首先是领导带头搞教科研。主管领导“四做到”：每学期读一本教育理论专著，完成3000字读书心得笔记，指导或评价教科研课题，撰写一篇教科研论文。通过以上办法，提高行政领导科研意识和能力。领导带头搞科研，老师才会做科研。其次，成立本课题科研领导小组，校长任组长，下设教科研组，负责对科研工作宏观管理、指导、调控。二、加强校本教科研培训，提高语文教师整体素质为了提高教师教科研能力及整体素质，学校启动了“三项工程”：“结对子”工程、“全员培训”工程、建立“柳石路小学园丁”工程。通过以上“三项”工程的启动，语文教师教科研意识不断增强，人人参与教科研课题。教科研引路，语文

3、教师业务素质有很大提高。三、规范教科研常规管理，推动课堂教学改革1、完善校本教科研制度。教师团队精神的形成、教研任务的完成在很大程度上取决于良好制度的建立，以及制度的正确导向和评价，为此我们制定实施并不断完善了8个教研制度：①教科研学习制度。②外出学习汇报制度。③“二度”备课制度。④跨学科听课制度。⑤案例分析制度。⑥课后反思制度。⑦随堂听课制度。⑧教科研评估制度。2、制定校本教科研管理措施每项制度的落实，每个活动的开展都要有具体的、可操作的措施，活动过程注重收集物化资料，留下活动足迹，展示研究成果。3、教科研主题化学校研究的子课题为：个性化阅读教学策略的研究。在此基础

4、上实验老师根据学生的年龄特点又派生了三个子课题：低年级----在朗读中张扬学生个性；中年级---在自主评价中张扬学生个性；高年级---在自我反思中张扬学生个性。教科研活动就围绕子课题进行了专题理论学习、备课、说课、课堂教学竞赛、课前课后反思、讲述教育教学故事比赛，教师撰写教学随笔、制作校本教研剪贴报等活动。活动促进了教师的发展。四．课题研究取得的成果加强课堂教学实践，探索个性化阅读教学的策略。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启

5、迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在此视野观照下，对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、个性化的。在阅读教学中就应以保证阅读实践时间为前提，注重学生的个性发展为原则，以让学生自主实践、自主探究、自我评价为实施策略，从而使阅读成为学生的个性化行为。策略（一）：让学生真正拥有自主实践的机会。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的时空，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。阅读活动就应该让学生把主要经历放在阅读原文上。阅读时以原有知识结构为底座，进行不同层次地读

6、，一个目标一个目标地台阶状前进，完成全程阅读。我在指导学生学习《燕子》一文时，就让学生反复地通过不同目的的“五读”（读通、读懂、读好、读熟、读深）完成课文学习。学生在“一读”时，针对“读通”的要求，纷纷找到长句子练习朗读，如“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”等，这样很快克服了本文朗读难点。在“二读”时，学生又找准“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”这一理解难点，相互讨论解决并读懂了文章写的是小燕子的活泼可爱与春天的光彩夺目。由于有了以上的理解，学生在“三读”环节中都能津津有味地读，渐渐也就进入了“读熟”这一

7、学习环节。最后，再让学生读一读郑振铎的《海燕》全文，学生对课文的认识上了一个新的层次：“作者写家乡的燕子是表达对祖国、对家乡的思念”，“在作者眼中那海燕就是家乡的小燕子，他们不光可爱，而且勇敢”，“作者是去国外留学，他也希望自己像海燕那样坚强无畏”。在两节课的学习时间里，学生通过60分钟的读和20分钟的交流圆满地完成了课文阅读。这样的自主实践的机会是使阅读成为学生的个性化行为的重要保证。1、给足时间。教师（或学校）可根据年级、学情、教材特点规定每节课的阅读时间，并让学生自我监控达成度。要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚