对初中语文阅读教学策略的把握

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1、对初中语文阅读教学策略的把握摘耍：语文教学中的阅读教学一直是最基础的教学，学生能否很好有效地阅读文本，关系到他们掌握知识、丰富情感、增长阅历的程度的高低。在阅读教学中要注意阅读策略的把握，掌握好的阅读策略能够帮助每一个学生拥有一套属于自己的灵活而广泛的阅读方法，提高阅读效率，为进一步学习打好基础。关键词：初中语文教学阅读教学策略阅读是语文教学的基础，是语文教学中耗时最多的教学活动，语文教学质量在很大程度上取决于阅读教学效果。在语文教学屮要注重对学生阅读能力的培养，这必须以认识阅读木身为前提。对于初中生来说，阅读就是阅读书籍。小范围来说，就是语文课本上的教读篇目；大了说，就是所有有益

2、于学习的书籍。虽然我们阅读书籍的目的不仅仅局限于理解这篇文章，也许还要丰富自己的知识、阅丿力，获得情感体验、审美娱情等，如果说读都读不懂，理解文章这个浅层次的要求都达不到的话，那么何谈深层次意义呢？我想讨论的是如何能够更好地阅读、理解文章，这样才能提出更高要求。如果仅仅说读书的话，只要学生到了一定的语词积累水平，就可以读通文章，但是不是可以读懂，就不一定了。就像看戏一样，外行看热闹,内行看门道。在口常的语文教学中，教师往往注重教学生读，然后告诉他们应该懂些什么，对这篇文章应该记住些什么，甚至要求背诵下来。对于一些经典篇目，也许有这个必要，但学生究竟知不知道这些知识是怎么得来的，应该

3、如何掌握，应该如何理解，这些也许未必清楚。也就是只知其然，不知其所以然。一旦学到同一作者的不同文章或同一风格不同作者的文章，就像双方初次见面一样，陌生得很，以前学的任何文章就如同过往云烟一样消散了，学了这篇，忘了那篇。以至于老师每次教新的课文时，学生就如同给洗脑了•样，白纸…张，从头开始。这样不但不利于老师的教学，而且达不到教学的基木要求：使学生学会自己学习。“师傅领进门,修行在个人这就是说在强调老师应该传授的是学习知识的方法，而非知识本身。知识何其之广，仅仅几年、十几年的学习生涯，怎能“博览”？就语文这门学科来说，教会学生如何阅读，培养他们的阅读能力，掌握一定的阅读策略，并恰当地

4、运用策略，就是初中教师在阅读教学屮应该教的内容。阅读策略就是指读者用来理解各种文章所用的可灵活调整的具有广泛的适应性的认知活动计划。教师所要进行的策略教学就是培养学生对学习的主动意识，掌握运用一定的、适当的策略完成学习任务,达到学习目的的…种能力。好的策略教学不是死记硬背，学牛不应该只记住策略的基木操作步骤和简单地执行这些步骤，而应该让学生认识到这些策略的使用范围、使用目的及使用时间。从阅读教学实践的角度，我认为可以从以下方面展开教学。-、把握中心内容的策略对于要学习的文章來说，能否迅速、有效地把握它的中心内容，是作为一个熟练的读者应该具备的素质。正确理解文章内容，必须先把文章中重

5、要的和次要的内容区分开来，这样不至于一叶障目。好的策略冇：1•运用已有知识和阅读经验拟定文章的中心；2•通过对作者的了解，写作背景的掌握明确文章中心；3•凭借对文章结构的知识，纠正、确定中心。语文八年级上册中的朱自清的《背影》，在教学中，首先在浏览文章时，根据U有经验，知道是写父亲的一篇回忆性散文；其次对朱自清文风的了解，他笔调细腻，以前学过他的《春》，知道散文的所谓“神散形不散”，必是以人写情；最后，文中前后出现四次“背影”，明确“背影”这一细节是散文的线索（散文一般都有一条明确的线索），贯穿全文，是抒情的主要依托，明确作者以“背影”抒情，对照标题，使文章浑然一体。我们要注意，有

6、时候读者的认识未必就是作者的认识，在利用自己的经验的同时要考虑的更多的是作者的感受，而非仅仅是自己这个旁观者的。在这篇文章中应考虑作者回忆父亲的初衷不仅仅写父亲的爱子之情，更是寄托自己的爱父Z情。二、概括信息策略在学生阅读之初，教师往往会要求学生概括文章的内容，包括概括句子、段落、部分内容和整体内容甚至概括屮心内容。这需要长期的训练，循序渐进。学生在阅读文章的过程，实际上是对文本进行深度认知、加丁的过程。要概括文章内容，需要对句子、段落等进行内容取舍，提取精华，浓缩成形。把看似分散、凌乱的内容提炼为集中、简明的认识。首先需要从作者的角度概括，然后从自己这个读者的角度，加入自己的理解

7、去表述。邹韬奋的《我的母亲》在教学时，学生能比较容易地学握中心：母爱。文章写了几个零散的片段，没有顺序性，如何把握呢？我就让学生分别概括儿个段落的内容。结果是分别写了四个片段：元宵夜的“巡阅”，讲故事流泪，丰富的内心世界，劳碌的身影。看则凌乱，但综合最后一节来看,恰恰表现了母亲的各个精神、性格方面：她的慈爱、善良、不溺爱、能干、奉献。这样才形成了作者心中那个丰满、立体的母亲形象。正是通过这样的概括，我们才深刻认识到了文章的主旨：不仅仅是对母爱的颂扬，更多的是对母亲的可