初中语文快速阅读的教学策略

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1、初中语文快速阅读的教学策略　　【关键词】初中语文快速阅读教学策略　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）01B-　　0015-02　　语文课程标准对阅读速度有了量化指标，要求初中学生“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。因此，教师应指导初中学生有效地进行快速阅读，在有限的阅读时间内迅速地获得有关知识、信息。　　一、关于快速阅读的认识　　当今信息化时代，快速阅读是快速汲取信息的需要。纵观近几年各地市的中考试题，阅读量明显增加。因此，初中

2、语文课堂教学加强快速阅读训练是必要的。对于“快速阅读”，有些学生和家长望文生义地理解为“读得快”，这种认识是片面的。快速阅读是在“精读”基础上快速而有效地获取文字信息的一种读书方法。其特点是阅读“速度+有效”，不仅是阅读快速，更主要的是理解快速、想象快速、记忆快速，体现为从文字当中迅速而有效地吸收有价值信息。　　二、农村初中阅读教学现状的分析5　　本人任教于一所农村中学。近几年农村中学实施新课程改革，一定程度提升了教学水平，然而阅读教学现状依然不容乐观。一是农村中学图书室藏书少。大多数学生受家庭经济条件制

3、约，很少买书报刊阅读，很难享受到课外阅读的乐趣。二是教师教学方法老套。教师在阅读教学中注重指导学生对课文内容学习，而忽视阅读方法的指导。加上来自中考升学压力，初中语文教学重视模拟题训练，忽视课外阅读活动。三是学生阅读兴趣不浓。阅读资料缺乏，教学方法单一，都导致农村初中学生缺乏阅读兴趣和习惯。　　三、探索初中语文快速阅读的教学策略　　针对农村中学阅读教学现状，初中语文课堂应探索快速阅读的教学策略，包括养成习惯、掌握方法、提高能力等。让快速阅读做到切实高效，应该是语文教师实践的目标。　　（一）养成快速阅读的习

4、惯　　首先，引导学生纠正影响阅读速度的一些阅读习惯。有的学生喜欢用手指或笔指点着文字阅读，有的学生进行默读时轻微地发出声音，有的学生在阅读过程中频繁回视，这些阅读习惯都会降低阅读速度。因此，教师要引导学生真正养成默读的习惯，这是快速阅读的基础训练。　　其次，训练学生注意力。快速阅读需要学生注意力高度集中，教师在语文教学中有意识地训练学生的注意力。比如：就一篇课文给学生2―4分钟时间，让学生完成相应的任务，这可以促进学生自主有效地进行快速阅读。5　　再次，引导学生明确阅读目的。学生阅读有明确的目的，就能避免

5、阅读的盲目性和随意性，可以提高阅读速度。因此，在阅读文本时，我常让学生重点分析文本的某一方面，或是故事情节，或是人物形象，或是章法结构，而不要求学生面面俱到地去分析，学生自然也就会提高阅读速度与效率。　　（二）掌握快速阅读的方法　　教师在语文课堂教学中应引导学生掌握快速阅读方法，可以进行以下快速阅读方法的训练。　　首先，进行计时阅读训练。学生阅读效率低，并不代表学生阅读能力低，而往往是缺乏时间紧迫感所致。因此，进行计时阅读训练，可以增加学生的紧迫感和效率感。在训练中，教师可以根据学生实际情况，选择一篇长短

6、适宜、难易适中的文本材料，让学生在指定时间内阅读；然后教师出示两至三道与文本相关的测试题，让学生回答。教师可以让学生小组合作学习，相互计算阅读速度和理解率，为快速阅读提供对比参数。经过一段时间的训练，学生在阅读中就会自觉地加快速度，提高效率。　　其次，进行程序阅读训练。所谓程序阅读，就是在阅读过程中设置一些固定的程序，要求学生按照这些固定的程序进行阅读。比如，让学生在阅读中关注以下六个程序和要素：文本的题目、作者、出处、六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）、主题、特色。并让学生阅读后随堂进行相关题

7、目测试。学生掌握了这些程序和要素之后，阅读有关注的目标，就提高了快速阅读的有效性。5　　再次，进行推断阅读训练。推断阅读是在阅读过程中，通过标题、中心词、关键词和重点句段来推测下文内容。学生推测内容与下文比较吻合，就会使下文的阅读变得轻松而快速。因此，教师引导学生在阅读中主动对下文进行推测，养成读上句想到下句、读开头想到中间和结尾的习惯，可以提高阅读的速度。　　（三）提高快速阅读能力　　教师引导学生掌握一些快速阅读方法后，应加强检测与反馈，使学生自觉养成快速阅读习惯，才能切实提高学生快速阅读能力。　　首先

8、，引导学生阅读后反思。快速阅读不仅提高阅读速度，并且讲求有效性。因此，教师在快速阅读训练中，要引导学生把握好阅读速度与理解、记忆、感悟之间的关系，让学生阅读后进行反思，通过复述、摘要、课堂演讲、读书笔记等形式进行反馈，反思自己阅读的收获与不足。这种阅读反思，可以促使学生提高快速阅读能力，也可以帮助老师了解学生快速阅读的有效性。　　其次，引导学生做快速阅读的主人。在快速阅读训练中，往往学生开始时兴趣浓厚；随着时间的推移，很多学生