浅谈初中语文快速阅读

《浅谈初中语文快速阅读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中语文快速阅读在语文教学中，阅读最为基本。确实，阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，还可以不自觉地增加学生的识字量，提高学生的写作能力和思想道德素养。正如叶圣陶所言：“阅读是写作的基础。”更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身有益。《新课标》屮对学生学习语文也提出新的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于200字；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境

2、中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品屮富于表现力的语看；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实

3、、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。很显然，这样的目标对老师对学生都是新的挑战。过去（我在上中学的时候），老师上语文课时，多数情况是以“讲”（教师讲解课文）代“读”（学生阅读实践）、以“听”（学生听讲和笔记）代“读”的现象比较严重，每-•篇文章都按一个模式，进行肢解；文章段落层次、段落大意、屮心思想等等。台上老师抄写课文分析段落层次提纲，下边学生照着抄。结果呢，学了八九年的语文课，却不能独立地分析…

4、篇较简单的文章，这不仅让学生对学语文失去了兴趣，也让教师对教语文失去了兴趣。现在我通过新课程改革,对语文教学有了新的认识。我认为：阅读教学的指导思想不仅仅是为了升学考试，而是促进学生自我发展、

5、'

6、我完善，为终身学习打基础（因为学生在参与社会工作中普遍运用语言进行交流）。在教学实践中我是从以下几方面入手：一、严格要求，打好汉语基础：民族学生在学习第二语言吋，由于受语言环境、社会环境和个人认知能力等因素的影响，致使语文水平参差不齐，差异很大。进入初中，随着课程难度和深度增加，语文能力较差的学生就很难适应，如果不及时补救，就很难继续学习这门功课。

7、我在初高中读书时，本班级内就有很大批的学生就是这样的，他们后来想学习，也很想学好，但因为基础没打好，无法跟上来，有的干脆放弃了这门课程。所以，我力求学生将基础知识学好。只有打好基础，才能促使学生继续学习语文，学好语文。二、营造氛围，培养阅读兴趣：“在快乐中学习''的教育思想要落到实处，得有个和谐的气氛。我的性格比较外向，课余时间特别喜欢和学生交谈或玩耍，在交谈和玩耍中很自然与学生建立起和谐的关系。和学生的关系融洽了，这对营造和谐的学习气氛有着极大的好处。当我而带微笑走进教室的那…刻，也看到…个个面带微笑、眼神里透出求知欲望的学生。他们从心底里

8、喜欢老师的时候，会专注地听老师讲课，也非常愿意完成老师布置的阅读任务。还有，在课堂上作答，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下，保持阅读的轻松气氛；学生在心理上耍放松，把课堂当作师生一起学习探究的平台，把自己当作阅读的真正主人，而不是只会记笔记的机器。在教学中不免要遇到些难以预料的情况。我特别注意的是：不管有什么情绪，都是微笑着、情绪饱满地进入课堂；不管哪个学生有多么的让我生气，也不当着全班学生大发脾气，更不板着脸训斥学生,这样会影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性——让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的。“兴趣是

9、最好的老师"，孔子曾有这样的名句「知之者不如好Z者,好之者不如乐之者。”这就说明读书要有兴趣，没有兴趣学生是不会投入地读书的。培养兴趣，教师首先耍在思想上让学生喜欢学语文，知道语文不仅是升学的工具之一，更为重耍的是将来参与社会各项活动必需的语言，也就是说谋生的重要工具之一。第二、教学中，教师不死搬课木和参考书，不大讲课文的写作结构或写作特点，让学生死记硬背。尽可能切合生活，联系学生自身体验，走进文篇，获取知识，汲取营养。比如学习表现人物某种精神的课文《全神贯注》，不必分析这篇文章的段落大意、层次结构什么的，而应引导学生结合自己的经验，感悟人物

10、的精神境界，想想自己身边是否有类似的人物或者是否从哪些地方获悉类似的人物事迹，并且谈谈自己的感想等。第三、尽可能张扬学生个性,展示口我才能。鼓励学生筹划诗歌朗诵会，