初中语文阅读课的高效教学策略

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1、初中语文阅读课的高效教学策略吉林省前郭县白依拉嘎乡中学131100在初中语文阅读教学中，不同教学内容具有的语言文字文化等方面的特质决定了“教有定规，教无定法”铁的教学定律。初中语文教学构建高效课堂，忽视语文课堂规律的改革创新无疑是南辕北辙。我所理解的高效课堂应是教学活而不空、实而不死。首先要让课堂活起来，从“闷课”走向“活课”，让学牛动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来，然后从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获，这就是高效教学。那么怎样才能打造一节阅读教学的高效课呢？我对高效教学的定位就是备课深、教学活、实效强。要想做到高效应该注意以下几方面：一、学习目

2、标要精准初中语文阅读教学在制定教学目标时，要想课堂变得高效，教师一定还要对学牛有普遍的关注。学习目标的制定要充分考虑到三维目标的统一，还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学牛要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论，保证课堂上80%以上的学牛掌握80%以上的课堂教学内容即可。如在古诗词教学中，学习目标就是一会把握感情读、二会结合字词句品、三会在理解基础之上背诵默写；小说阅读教学中的学习目标就是能把握小说“三要素”、会分析人物形象、会联系牛活理解小说主题；散文阅读教学中的学习目标就是明确写了什么、文章是怎样写的、文章为什么要这样写。这样在学习目标

3、精准的前提下，再考虑教什么、怎样教、为什么的备课才能豁然开朗、不落俗套。二、教学环节设计要由表入里，依体而教任何学习都要遵守从感性到理性的规律，都应实现从感性到理性的飞跃。在初中语文阅读教学中教学环节的设计要由表入里、按体整合、依体而教，就能触类旁通、举一反三，实现教学的优质高效。就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。这样的流程设计是合理、高效的，也是切合语文课堂

4、规律的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。落实好“四步导读”的模式，文体是阅读教学的一个关键抓手，阅读教学只有利用好这个抓手，依体而教，才能抓住重点、深入文本。如教记叙文，应该扌II住记叙文的文体特点（六要素），着重引导学生关怀要素的交代、欣赏过程的描写、品味细节的刻画等；教说明文，应该扣住说明文的文体特点，着重引导学生了解说明对象的特征、了解说明的顺序、了解说明的办法等；教议论文，应该扌II住议论文的文体特点（三要素），着重引导学生了解文章所阐述的论点、了解证明观点所用的论据、掌握用论据证明论点的办法等。教实用类文本如此

5、，教文艺类文本亦然。如教散文，应该扣住散文的文体特点（一般认为是“形散神不散”），在引导学生了解其丰富的联想、自由的取材，品味其含幫的语言、形象的表达，领会其“不散”的中心、含蓄的主旨等方面下功夫；教诗歌，应该扣住诗歌的文体特点，在引导学生了解意象，通过了解意象去把握意境、把握主旨等方面下功夫。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，有利于学生的发展

6、。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出高效课堂教学新理念。问题设计要少，有的吋候为了制造热闹的教学场面，我们会根本不考虑教学内容需要而生搬硬套，导致课堂讨论流于形式的现象。这不仅不能产生好的教学效果，反而容易使学生养成遇到问题不独立思考的习惯。因此，在备课吋，教师一定要慎重确定课堂讨论的问题，而且要以准确的表达，让学生明确思考讨论的方向。如在教学吋，让学生抓关键词、找主旨句，知人论文等很精当的设问可避免教与学的低效现象。四、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观在信息社会的当下，提倡素质教育的今天，教师也要与吋俱进，运用现代教学手段和丰富直观的教学资源，让教师快乐地教，讣学生快乐地学

7、。多媒体作为一种现代化的教学手段，已得到广泛运用。实践证明：恰当、巧妙地利用音乐、图片、视频等多媒体教学手段，使形、情、境、理熔于一炉，能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增犬信息密度，调动学生多种感官参与学习，并把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来。在初中语文阅读教学中“适吋、适度、适当”地利用网络上关于课文专业的音视频朗读、关于作者的视频小片、关于课文相关的图片、视咅频资料等，可以有效提高学生的课堂