以团队建设为载体.doc

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1、以团队建设为载体实现学校可持续发展哈尔滨市继红小学在“十五”期间，我校建成了全市小学第一家宽带校园网，学校现已有三座教学楼，一座艺体楼，其中于2006年秋季竣工的教学主楼，设施完善，现代而典雅。学校现有专任教师150名，其中特级教师3人，参加国家级骨干教师培训4人，省级骨干教师16人，市级骨干教师31人，区级骨干教师35人，各级骨干教师占专任教师总数的59.33%，教师队伍建设正在走上专业化发展之路。“十五”计划的圆满完成，为继红小学“十一五”时期的快速、可持续发展奠定了坚实的基础，创造了良好条件。一、学校的可持续发展要有准确的定位基于学

2、校的现实基础，和未来的发展需求，我校在“十一五”期间首先确定了学校发展的总体定位，即：以团队建设为载体，实现学校可持续发展。1．目标要具有准确性和延续性。学校的办学目标要能体现学校的教育追求，阶段目标要清晰具体，在持续递进中发展完善，这是做好规划的关键所在。多年来，我校始终将教师专业素养的提升，作为促进学校可持续发展的源动力。从教师基本功训练的雏形把握，到名师工程的系统实施，再到“十一五”期间学校以名师及特色团队发展战略为重点的整体规划，在系统规划中，稳步提升教师的执教能力，使之成为实现优质教育的最宝贵的可再生资源。2．目标要具有科学性与

3、有序性。学校实现可持续发展的前提是科学的定位和有序的发展。我校在省教育学会立项的“主动发展教育”课题引领下，明确了“追求优质教育，实现主动发展，打造继红教育品牌”的办学理念，整体规划教师专业发展与学校可持续发展路径。在这一过程中，将以“2624名师工程”为牵动，以“青年希望之星工程”为后备梯队，以“特色团队工程”为重点，以“品牌学科工程”为主打品牌，科学有序地层层推进。二、学校发展的核心在于教师的发展科学发展观的本质在于以人为本，学校管理的真谛在于体现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。优质教育需要的不仅是一两位名师，而是一个整体优质的

4、团队。为此，我校抓住教师团队建设的要素，创新激励机制，创设适时、适宜的团队成长平台，让教师在团队中发展，让团队成为学校整体构造，中最鲜活的给氧细胞。（一）确立目标——塑造团队发展的灵魂拥有共同的目标，是从松散的个人集合走向团队最重要的标志，它引领着团队发展的方向。团队目标实际上是一个力学问题。一致的目标指向，4会使团队的内部能量得以正数相加；如果目标指向相反，那么能量会正负抵消，非但得不到增长，还会造成集体的消损。1．需求评估找准问题。在团队目标确立之初，学校面向全体教师印发了基于团队发展需求问卷。从反馈统计中，我们总结出：团队目标应主要

5、解决的问题，是促进团队成员的专业发展；应关注的重点，是提升团队整体绩效。2．团队论证确立完善。找准问题，我们以论证为载体，明确团队发展定位，制定团队发展计划，确定引领团队发展的核心人物。通过团队论证，将教师的个人目标与团队愿景整合起来。引领教师将个人的发展至于团队之中，明确自己在学科、团队中的位置与责任；将团队愿景的确立，至于学校整体教师队伍建设、办学宗旨中去考虑，学会系统思考。（二）构建模式——创设团队成长的路径在工作中，我常常在想，教育的创新不应是一种以速度来衡量的开天辟地或另辟蹊径，而更象是在时光的蕴染中剥茧抽丝。剥开理念的表象，在

6、其内涵中找到精髓，为我所用。找对了主线，后续就会源源不绝。1．借鉴木桶原理，实现教师分层发展。通过认真学习研究学习共同体学校管理理论，借鉴“木桶原理”，我校确定了“长板先行、短板增值、间隙加密”的团队发展策略。如果将学校看作一个育人的“桶”，教师就是决定“桶”容量的“板”，名优骨干教师就是“桶”的长板。面对一个素质较高的教师群体而言，实现整体的超越和品牌的创立，积极地发掘优势比消极地弥补缺陷更重要。为此，我们以“名师工程”着力打造“长板”，引领学校教师队伍整体发展的方向与高度。以面向整体的过程评价，引发团队中“短板”增值的需求。从团队协作

7、、课例跟进、常态指导三个层面加大增值力度，加速团队发展进程。同时，创设有效的激励机制，营造包容和谐的团队氛围，使个体间、各小团队间，间隙加密。学校专门设立了以团队为单位参评的，“继红红杉奖”，“创新杯”教学大赛，以学年为单位的学生素质汇报，学生作业开放周等等。在学校的各项大型活动中，均以团队为单位进行评价，实现了团队教师的荣誉共享、责任共担，实现了团队间的无缝链接。2、开展风格论证，激发团队活力。鲜明稳定的教学风格是教师专业成熟的重要标志。我们认为教师中不存在着最差，而只存在着差异，差异即是资源。我们以教师教学风格论证为契机，让教师的个性

8、化发展成为团队的宝贵财富。在风格论证中，我校通过采取“自我追问——风格论证——制定计划——跟进研修——风格展示”的流程。4内引资源，由校领导、科研室成员和16位省级骨干教师，组成了教学风格研究