以课程建设为载体

《以课程建设为载体》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以课程建设为载体，促进教学团队建设［摘要］分析了教学团队的现状与存在的问题，提出了课程建设为契机促进教学团队建设，切实提高教学质量。［关键词］教学模式项目机械制造基础［中图分类号Jg642.0［文献标识码］b随着我国高等教育大众化进程的推进，以及近年来高等教育的大规模扩张，高等教育的质量问题逐渐凸显。在此背景下，如何推进教学改革、提高教学质量已成为各高校改革与发展的主题。我校作为一所地方性工科院校，近年来，在“质量工程”项目的引导下，制定了人才强校的发展战略，以专业建设和课程建设为起点，促进教学团队的建设，教学质量得到了显著的提高。一、教学团队的现状及存在的问题由于受到办学机

2、制以及人才培养的结构和规模等因素的影响，现行的以教研室为单位组建的教学团队还存在着诸多困难和问题［1-5］,以我校机械设计制造及其自动化专业校级教学团队为例，总结如下：(1)教学团队的形成机制和相关制度有待完善。现有的教学团队主要还是以教研室为单位组建的，教研室主任在学院的领导下，负责本专业教学团队的建设和管理职责，教学目标或任务是上传下达的方式，削弱了教学团队的自主性和独立性。同时，建立教学团队建设基础上的管理运行机制、评价机制、激励机制和相关制度的缺失或不完善，造成团队无活力，形同虚设。（2）教学团队的协同效应和凝聚力欠缺。按专业化教学需要划分的相对稳定的院系等组织实体，

3、无形中抑制了教师在学校内部的自由流动，阻碍了教师实现跨系部的自由组合，不利于教师团队效应的形成。以专业教研室为单位的教学团队,人员是按所教专业以行政编制的方式组合的，成员间的知识技能不一定互补，而且目标定位松散，难以釆取一致的行动，教师对团队目标的认同感不足，缺乏团队的凝聚力。（3）教学团队的结构不合理，缺乏核心带头人。机械设计制造及其自动化专业教学团队共14人，其中35岁以下的青年教师8人，具有副高以上职称的教师1人，具有博士学位的教师2人。可见，该教学团队从年龄结构、职称结构和学历结构上看不尽合理。同时，团队中理论水平高、实践技能强的高水平教师缺乏，影响优秀教学团队负责人

4、的遴选。老中青搭配、职称和知识结构合理的教学梯队还有待进一步完善。针对现行教学团队存在的问题，如何突破教学组织管理体制障碍,推进师资队伍优化，建设高水平的教学团队，已成为我校落实人才强校战略的着力点。机械设计制造及其自动化专业在建设校级教学团队的过程中，结合自身专业特色，积极进行实践和探索，提出了以课程建设为载体，整合教学资源，实现优势互补、资源共享，推进教学模式、教学内容、教学方法的改革，在全面提高人才培养质量的过程中，不断促进教学团队的建设。二、课程建设对教学团队的作用作为教学工作中最基本耍素的课程建设，是集师资队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理等为一体的系统工程，

5、是学校人力、物力、资金投入和政策支持等多方因素积极联动的结果。其中，师资队伍建设则是课程建设成败的关键［2,4,7］o首先，在课程建设中，教学内容的锤炼优化，教学方法手段的研究，教材的编写和完善，无不需要长时间的积累，甚至需要几代人的努力。因此，只有组织起一支队伍，且长期坚持不懈，协同奋战,不断开展课程建设工作，才能使课程建设取得长足的进展［6-8］。这个漫长的过程，耍求教师具有很强的敬业精神和奉献精神，真正以教书育人为自己的天职，在课程建设上作大力度的投入。其次，要建立一支力量雄厚、梯队合理的师资队伍也必须通过课程建设才能得以实现。教师队伍在年龄结构、学历结构、职称结构等方

6、面也应具有合理的梯队性。是否具有这样一支合理的师资队伍不仅影响着专业人才的培养，也决定着专业的发展潜力，从而在某种程度上决定着学校的办学水平。近年来，与迅速发展的本科生规模相比较，承担本科教学任务的师资队伍的建设速度与投入显然滞后得多，本科教学工作大多数由中青年教师承担，中青年教师由于工作吋间短，缺乏教学经验和技巧，教学质量和教学效果得不到保证。因此，要通过课程建设的有序推进，加强教师间的相互交流、相互学习和相互补充，促进教学团队的健康发展，最终造就一大批名师、名教授和具有较高影响力的师资队伍［,5-7］o教学团队建设作为一项重要的教学建设工程项冃，全面提升教学质量的有效组织

7、形式，已得到各高校的广泛关注。我校作为一所地方工科院校，以深度融合地方经济为出发点，根据机械设计制造及其自动化的专业特点，把课程建设作为载体，在构建课程体系、组织教学内容、实施创新与实践教学、改革教学方法与手段等方面进行系统配套的改革，使教学资源得到进一步优化和组合，打造高水平的教学团队。进而促进学校的教学与地方社会经济发展的结合，培养出社会经济发展需要的人才。三、以课程建设为契机促进教学团队建设[6-7](1)以教学内容和课程体系建设促进团队建设以“教学为根本，科研为支撑，社会为导向，成果进教学”为指