枣核_教学设计.doc

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1、《枣核》教学设计教学目标：1、整体感知文章内容，梳理文章的写作脉络。2、通过品析饱含深情的语句，加深对文章中心的理解。3、了解设置悬念、以小见大的写作手法。课时安排：两课时第一课时一、导入：过去飘洋过海谋生的人，在离开祖国时，总要怀揣一把“乡井土”。中国的音乐大师马思聪被迫流亡海外后，女儿给他捎去了一把家乡的枸杞豆，他居然放在冰箱舍不得动用。作家梁实秋在台湾时，有人给他带来了北京故居的几颗小枣，他浸泡在水里，摆在案上，日日观看，并惆怅地写道：“这个枣子现在虽然只是一个普通干皱的红枣的样子，却是我唯一的和我故居之物质上的联系。”那么萧乾笔

2、下的《枣核》要表达的是怎样的情感呢？一、作者简介萧乾（1910.1.27--1999.2.11）蒙古族，作家，记者，文学翻译家。1935年毕业于燕京大学新闻系。1942--1944年在英国剑桥大学专攻“英国心理派小说”。曾任职于《大公报》。复旦大学教授。二、相关介绍本文中的同窗是指高君纯。是萧乾1929年在燕大新闻系的同学。1954年我和萧乾结婚后，每逢中秋节就带着月饼去看望也住在东总布胡同的高君纯的老母亲。小小的院落里，栽着一棵枣树。1979年访美之前，萧乾写信给已在美国定居的君纯，说要去看望她，问她想要什么。她惟一的要求是给她带几颗

3、枣核，以便种在她的花园里。题为《枣核》的这篇短文，被选在教科书中。-----萧乾夫人文洁若三、整体感知：1、通读全文,在文中画出与“枣核”有关的句子,并且围绕“枣核”内容，整理文章的写作思路。2、概括每部分的段意，每部分包含枣核这两个字（每个段意8个字）3、根据文章的写作思路，思考作者如何围绕“枣核”设置悬念，使文章有波澜的？索要枣核，用途蹊跷收起枣核，“故弄玄虚”谈论枣核，说明用途枣核寄情，依恋故土第二课时一、具体细品：1、阅读1—4段，说说给我带来疑惑的同窗怎么表现出她对枣核不一般的情感的？2、品读第6段，说说同窗如何向我说明她为什

4、么要枣核的？这之中饱含了她怎样的情感？3、缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感，缺的是与故友欢聚的温馨，缺的是故乡亲人的亲情。山城的美丽、生活的优裕、事业的如意都不能弥补长期远离故土，感受不到家乡温暖的缺憾，因为这里不是“心的归宿”。3、有的读者认为：同窗解释了为什么要枣核，后面就没有必要介绍建北海和追忆北海泛舟了。你认为呢？建北海时同窗不怕路远、不惜重金、不辞辛苦体现了她的赤诚之心。“微缩的北海”，有假山、凉亭、红庙、白塔，更是凝聚了同窗的心血。对建北海的描述进一步突出了海外赤子的乡土情结。追忆北海泛舟，不是一般的联想，而是在异国

5、他乡忘情的陶醉在对故国故地的怀想之中。游子思乡爱国之情达到了高潮。二、体会写法：1、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么以“枣核”为题？因为“枣核”是贯串全文的线索。既是一条叙事线索（枣核把相距千里的人连在一起，把朋友的心和故土连在一起。几颗枣核种在异国的土地上，家乡的一切将同时“出现”在朋友的眼前，给游子的心再添一点慰籍）又是一条凝结乡情的感情线索（文章开头写几颗枣核“东西倒不占分量”，读到后来，我们完全体会到在美籍华人同窗的心中，枣核的“分量”等故乡故土，同于故土故乡。她试种枣核完全是为了寄托她对故土的深切思念）2、同窗是把

6、思乡的感情寄托在这几颗看来普通而又平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是同窗表达思乡之情的独特的方式三、补充阅读：余光中《乡愁》席慕容《乡愁》　乡愁　　　—余光中　　　小时候，　　乡愁是一枚小小的邮票。　　我在这头，母亲在那头　　长大后，　　乡愁是一张窄窄的船票。　　我在这头，新娘在那头。　　后来啊，　　乡愁是一方矮矮的坟墓。　　我在外头，母亲在里头。　　而现在，　　乡愁是一湾浅浅的海峡。　　我在这头，　大陆在那头。乡愁(席慕容)故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅望仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是

7、一棵没有年轮的树永不老去