《枣核》教学设计.doc

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1、《枣核》三维目标教学设计及说明海安县角斜中学申承燕《枣核》三维目标：知识与能力：1.通过对人物的语言、心理、动作描写的分析，理解海外游子思乡爱国之情。2.领悟本文巧设悬念的独特构思。 3.体会本文以小见大、以物传情的写法。过程与方法：1、以朗读为切入点，品味语言，切入感情。2、学习运用关键词梳理文章思路，用精练的语言概括文章情节。情感态度价值观：理解海外游子一份思乡爱国之情，激发学生的一份热爱家乡、热爱祖国的感情。教学重难点：紧扣语言文字，进行揣摩、品析，体会本文的思想内涵。揣摩、理解重点语句的深层次内涵。教学设想：本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解

2、课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。课时安排：一课时教学步骤一、导入新课欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你......”然后提问“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。二、作者简介萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。三、朗读课文，整体感知文章。1、自由朗读

3、课文，扫清字词障碍。①蹊跷（qīqiāo）嫣红（yān）倘若（tǎng）山坳（ào）掀启（xiān）镶嵌（qiàn）②风烛残年故弄玄虚安顿感慨良深精致匀称泛舟2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。四、游子的思乡之情及其表达自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题：1．这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？2．当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种

4、感受？（学生自由讨论、发言）3．这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？4．老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）五、知识拓展1．通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”2．我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？3．通过刚才的学

5、习，还有什么疑问吗？例如：①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？4．教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上看，枣核又是本文叙事线索。从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。六、再读课文、揣摩语言思考：这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词

6、语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆）语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。七、课堂小结1．本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）2．你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？①叙事朴实，以小见大。②设置悬念，引人入胜。③用词精当，线索清晰。八、效果检测请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想……想……想”的句子：①你准备怎样说？②你准备怎样拟题？九、欣赏《月之故乡》，结束课文天上一个月亮，水里一个月亮，天上

7、的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。板书设计枣核萧乾索枣核——用途蹊跷见枣核——如获至宝寄托切切思乡之意说枣核——为解乡愁表达深深爱国之情议枣核——民族之情文章