《枣核》教学设计.教学设计doc

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1、《枣核》教学设计林州市姚村镇五中李云芬[学习目标]1、体会海外华人对故土的依恋之情。2、学习设置悬念引人入胜的巧妙构思。3、品味饱含深情的语言。【教学重难点】1、理解海外华人对故土的依恋之情。2、设置悬念的巧妙构思。3、饱含深情的语言。【教学方法】自主合作探究的方法、朗读法。【授课方式】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入由《我的中国心》导入。课前播放音乐张明敏的《我的中国心》，表达了海外游子的什么感情？（生回答）。中华民族是一个有着五千年的悠久历史和灿烂文化的民族，每个炎黄子孙历来都有着崇高的爱国主义精神，他们无论走到哪里都不会忘记故乡的一切。《枣核》一文

2、写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人对祖国的无限眷恋和热爱。下面我们就一起来拼读、、品读萧乾的《枣核》，体会海外华人对祖国的赤子之情吧！二、自主学习，初读感知1、放声朗读课文，画出你认为应该积累的字词。2、课文的题目是《枣核》，文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？3、友人不远万里，再三托付“我”带去几颗枣核，她想做什么呢？为什么要这样做呢？4、从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？5、为了表达自己的思乡之情的。老人做了些什么？他还急切地想做什么？三、精读课文，合作交流1、字词。2、课文的题目是《枣核》，文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？明确：课文中有三

3、处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种枣树] 由此可见，“枣核”是这篇文章的线索围绕枣核，文章可以划分为几个部分？（索枣核、得枣核、话枣核、议枣核）3、友人不远万里，再三托付“我”带去几颗枣核，她想做什么呢？为什么要这样做呢？明确：（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。4、从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句）明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达

4、了这种思乡之情。[板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树]教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。教师：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）5、为了表达自己的思乡之情的。老人做了些什么？他还急切地想做什么？（学生齐读8——10段后讨论）教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。[

5、板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树]教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。[板书：寄托切切思乡之意]四、品析语言，体会感情“思乡之情”是一种情感，是一种看不着、摸不着的东西，可在作者的笔下，友人的情感是那么可触可摸可感，生动具体感人，请速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感或句子、词语，品味精妙所在。这篇文章体现了友人

6、思乡的深沉情感，但却未出现“思”、“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（学生指出各自喜欢的语句，老师择其要，与学生一起探讨、品味，如再三、殷切、劈头、挑选……）1、她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。　　（如改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）点词语总是处在一定的语言环境中，是为表达某种思想感情或行为状态而服务的，所以要想准确的理解这些词语的表达作用，就得联系该词语所在的句、段甚至文章主旨。“我”动身访美之前，朋友“再三”托付“我”为她带几颗枣核，可见枣核在她心目中的分量。读到最后，朋友才揭开了索要枣核的原

7、因。再来看这个“托”字。托，是手掌或其他东西向上承受物体；“托在掌心”这个动作，表现出朋友满心欢喜地端详、欣赏枣核的情态，似乎是在感受枣核的分量，显得珍惜。由此不难看出，朋友“托”枣核的动作，其实正表现了朋友强烈的思乡之情。2．这里一过圣诞，我就想旧历年。　　（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）3．他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”　　（如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）4．“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的