浅谈怎样在教学中践行公正的教育原则.docx

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1、浅谈怎样在教学中践行公正的教育原则从孔子主张“有教无类”的教育公正思想算起，也有两千多年的悠久历史。如何在教学实践中践行公正的教育原则也成为广大教育工作者共同探讨的问题。教育的公正有利于良好的教育环境的养成，有利于教师威信的提高，有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生的道德成长，更有利于社会公正的实现。因此，在实际教学过程中，我作为教师可以从以下几个方面来实现教育的公正。第一，公正平等地对待每位学生，尊重他们的人格。在平时的日常教学中，做到平等地对待每一位学生，真正尊重和信赖学生。对不同性别、年龄、出身、智力、个

2、性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够做到不偏心、不偏爱、不偏袒、同等对待，对于身心有缺陷的学生或后进学生不能歧视他们。工作十几年，每接一个新的班级，我首先向前任教师了解班级中每位学生的情况，如哪些学生学习较优秀？哪些学生学习暂时还有困难？哪些同学有特殊情况，需要老师特别关注等。但在新学期的第一节课上，我总是装作一点儿也不了解他们的样子，让每一位同学作自我介绍，让孩子们充分表现自己最好的一面，给每个学生一个公平展示自己的机会。而这些可爱的孩子们，不管以前学习怎样，他们为了给新的老师一个好的印象，在开学初总能表现出

3、良好的学习状态，能认真听课，积极举手发言，及时完成作业，作业书写端正，为新的学期开了一个好头。我明确告诉学生：不管你以前各方面表现怎样，老师看重的就是现在的全新的你。第二，要实事求是，公平合理对学生进行奖励，做到教育公正。作为教师应当潜心研究教育规律，掌握学生的身心、家庭、情感智商等的情况，选择公正合理的教育态度，来真正地做到“因材施教”与“有教无类”相结合。一方面要根据学生的实际情况因材施教，一方面在制度上又不能允许有特殊学生存在。平日里，我对学生的课堂表现的评价，对学生的作业完成情况，对学生的参与学习的主动性

4、评价等等，都应该要养成一种“教育公正”的心态，适当地作出要求。好成绩的孩子，表扬其潜力可嘉，再接再励；差一点的学生，虽然成绩不好，但的确在作业态度方面，在学习努力主动方面进步了，就应该给于相当的肯定。于是，我们明白了，公正其实并非一堂红，公平也绝不是一刀切，教育公正更不是“不问青红皂白”地“一律对待”了。所以，这里我们到老师的，就应该好好把关，针对不同的学生，给出的具体的评价判断应该是不一样的，然而，这些“不一样”要体现在有效性的大前提下，要服务于“有利于每个学生个性地成长”的大目标。如此，也就做到了“教育公正”

5、。第三，要公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突。公正原则要求教师在处理涉及学生的矛盾的时候，必须主持公道。必须调查研究，分析原因、寻求相称的解决办法，妥善处理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，责难一方。在我们日常的教学工作中，经常能遇到学生发生冲突的情况，这时，作为教师，对班上优等生和后进生要一视同仁，不能另眼相看，优等生犯了错误决不能护短，同样要进行教育，使他们健康发展，后进生犯了错误也要多做调查，实事求是的分析，公平公正地解决争端。记得，一次有同学在课上传纸条被我发现，我当场进行批评，课后，该学生觉得委屈，向我

6、讲明情况，经过调查，原来是我班的一名优秀生传给他的，我找其谈话，使其意识到自己的错误，并对自己影响同学听课的行为进行深刻地反省和检讨，这名学优生通过这件事，能够在各个方面都严格要求自己，时时处处提醒自己，在班中起到模范带头作用。因为，我用实际行动证明，在本班所有学生面前，老师是一视同仁的。一项心理调查表明：84％的中小学生认为，公正是教师重要的职业道德；92％的学生认为，偏心是教师最不能原谅的缺点。由此可以看出，学生对教师公平的期望值相当高，教师是否公正与其在学生心目中的形象密切相关。对学生的评价和奖罚，一定要做

7、到实事求是，赏罚分明。       孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”现代社会是一个民主、平等的社会，教育公正是社会公正的一部分，所以，作为教育工作者应通过自己的不断努力来实现教育的公正，完善学生人格，健全学生心理，有效提高教学效率。教育公正，是一种追求，也是一种践行，是一种教育道德伦理，也是一种教师言行的细微鉴证。在今后的教学工作中，我将从我做起，一如既往以关心、爱护每一位学生，从学生的不同特点出发，全心全意教好每一位学生为己任，真正把教育公正原则落实到实处。