浅谈怎样消除教育教学中的僵局

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1、浅谈怎样消除教育教学中的“僵局”涡阳县马店集学区马店第三小学韩梅梅教师对学生进行教育教学和日常管理中出现的舉嘴、辱骂和殴打等一些过激现象，我们称之为僵局。僵局现象的出现是常见的，尤其是在一些教育滞后地区更为多见。案例一：某校四年级上语文课时，老师提一位学生背课文，这位同学平时不爱学习，成绩很差，没有背会，学生们因而哄堂大笑。该同学见被同学们嘲笑，十分恼怒，便随口骂了一句。老师听到该生骂人，就来到他跟前，用手扭了他一下耳朵。该生更加恼火竟对老师也进行了辱骂。当着全班同学的面，学生竟敢辱骂老师，老师也怒从胆边生，抬手打了该生一记耳光。即时该生被打得鼻子流血，大哭

2、不已，一边嚷着不上了，一边拿起书包就要离开教室。此情此景，全班同学看在眼里，无不唏嘘再三。该班课堂秩序立时大乱，正常教学不得而止。案例二：某校五年级班。上课时班主任一时不在，后排有一位男生扔了个泥团，砸住了前排的一位女生。该女生随口骂了一句。因骂时没分清对象，便引起后排几位男生的不满，随即出现一人对多人的激烈争吵。班主任闻讯后赶来，出于对女同学的偏袒和对那几位男同学一贯表现的不满，就不加考虑的责备男同学们。几位男同学也据理争辩，对班主任吵闹不休。事态处理陷于僵局，课堂教学无法进行。为什么会出现上述僵局的现象呢？剖析一下不难发现：案例一中，那位男生因不会背书，

3、而遭同学们的嘲笑，当然因引起恼怒，但老师不该动手体罚，致使火上加油，陷于僵局，假如当同学们耻笑那位同学时，老师及时制止同学们的这种不正确行为，及时对该生进行耐心地开导和善意的批评，可想后来的“流血事件”也不会发生了。案例二显而易见，那位班主任老师在没有调查摸清问题出现原因的前提下，按常理简单处理了此事，因处理不公而遭非议，使事态陷于僵局。总之，造成教育教学和日常管理中僵局出现的原因是两方面：一方面是学生，有的学生性格内向，性情古怪难以接受老师的教育和批评；有的学生受家庭溺爱，虚荣心过强，我行我素，不愿接受校纪班规的约束；有些学生确因道德缺陷，加之教师教育失策

4、，形成班内“小团体”故意扰乱教学秩序。另一方面当然是我们教师。有的老师恨铁不成钢，处理问题过激；有的老师遇事不能冷静，处理问题过于马虎草率；有的老师确因长期不注意自学，水平过低，能力有限，致使学生对其不信服。造成教育教学和日常管理中僵局出现的责任应由谁来负呢？我们不能一味地埋怨学生，学生毕竟是受教育者。他们年龄较小人生观和价值观还未形成，即使出现一些反常现象，也是情有可原的。那么既然学生不能承担主要责任，作为教育教学的实施者，我们教师应该义不容辞地承担这一责任。教育教学和日常管理中僵局的出现是危害极大的。它小则影响整个班级，大则影响全校，甚至影响社会对学校和

5、教师的看法,损害学校和教师的良好形象。僵局一旦出现，它的危害都将是在所难免的，我们教师要慎之。我们不能专等僵局的出现，才去被动地处理；我们要积极觅求救济良药，使这一不应有的现象，消失在初始状态中。那么怎样才能减少这一现象的出现呢？我们老师要在自己的实际教育教学和日常管理中，要深入了解班级情况，了解班级全体学生的家庭和个人情况，针对不同对象，采取因人而异、灵活多变的教育教学方法。一旦出现问题，要认真及时地进行调查研究，做好耐心细致的说服开导和批评教育工作。与此同时教师还要加强自身修养不断提高自己的知识水平和业务水平，完善自我形象。教师要经常学习先进的教学经验，

6、改善管理方法，加强处理僵局问题的能力。老师要树立自己在学生中的威望，提高自己的信任度，让学生乐意受制于自己。僵局现象处理好了和减少的不是我们的最终目的，我们的最终目的是从根本上消除这一现象。那么我们怎么才能消除这一问题呢？首先，我们要正确认识和处理老师与学生之间的关系。虽然老师是教育者和管理者，学生是受教育者和被管理者；但是，老师与学生之间应该是一种民主、平等的关系。老师要尊重学生的人格，倾听他们声音，注意听取他们的解说，不要“一言堂”，更不能盛气凌人、怒发冲冠使问题激化。其次，我们要充分了解学生的爱好、兴趣和习惯，以及他们的生理、心理特点。要多关心学生，多

7、找他们谈心。找学生谈话要语调平缓，尤其要善于运用非谈心语言和动作对学生进行体贴和温柔。要让师生之间进行一种坦诚的无拘无束的沟通和交流，让学生见到老师如同见到自己的父母和朋友。消除师生之间的隔膜感，缩短师生心灵之间的距离。要让整个班级形成一种平等、和谐和融洽的教育教学和日常管理氛围。多方位消除僵局可能出现的隐患，防微杜渐，防患未然，以期达到更圆满的教育教学和日常管理效果。