左右位置关系.doc

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1、“左、右”的位置关系　　《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第3~4页。　　【教学目标】　　1．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。　　2．能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。　　3．使学生体会到生活中处处有数学。　　【教学重点、难点】　　正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。　　【教具准备】多媒体课件。　　【教学过程】　　一、创设情境，感知自身的左右　　1．创设问题情境。　　师：小朋友，今天××小朋友课间能够主动帮助同学做事，让我们用热烈的掌声，对他的表现给

2、予表扬。　　问：同学们，我们刚才是用什么拍掌的？　　2．体验左右。　　（1）请伸出你的右手，再伸出你的左手。　　（2）看一看。　　师：请同学们看一看自己灵巧的双手。　　（3）说一说。　　师：谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？　　教师小结：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可做许许多多的事情。同学们看一看自己的身体，还有这样分左和右的好朋友吗？　　学生边指边说。　　师：我们身上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左右。（板书课题：左、右）　　3．小游戏。　　师：下面我们来做

3、个机器人的游戏。我做遥控器，同学们做机器人，我发布指令，比一比哪个机器人做得又快又对，机器人可要准备好呀！　　（1）伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；　　（2）左脚跺跺1、2、3，右脚跺跺1、2、3；　　（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；　　（4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；　　（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；　　左手摸左耳，右手摸右耳。　　［评析：爱因斯坦说过：“教育应该使他提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”在教学中，巧妙的课堂导入是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。

4、上课前，正好有个小朋友做了好事，教室里响起了热烈的掌声，活跃了课堂气氛，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。紧接着通过游戏，让学生充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。］　　二、全体合作，感知群体中的左边、右边，建立方位感　　1．指一指，说一说。　　（1）第二横排中，坐在最左边的是谁？最右边的是谁？　　（2）第一横排中，从左往右数，第3个同学是谁？从右往左数，第3个同学是谁？　　师：同一个人，从不同方向数，顺序就不同。　　2．找邻居。　　（1）同桌先互相说一说，再汇

5、报。　　你的左边、右边都有哪些同学？　　（2）请你介绍一下周围的邻居好吗？　　你的前面是（），后面是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。　　从前往后数，你是第（ ）人，从后往前数，你是第（ ）人。　　师：每位同学都找到了自己的邻居，恭喜大家。请你们以后团结友爱、互相帮助。　　3．游戏：小猫钓鱼。　　游戏规则：四人小组中进行，随意将猫和小鱼放在格子中，组员先说出它们的位置，然后再说说猫怎样才能钓上小鱼。　　（1）请一组小朋友和老师示范游戏。　　（2）四人小组中开展游戏。　　［评析：这一内容的选择符合学生的年龄特点和兴趣爱

6、好，“找邻居”让学生用所学知识解决身边的问题，全员参与，贴近学生生活实际，为学生提供了一个宽松、民主、和谐的环境，给学生一个自我表现的机会。然后选取富有儿童情趣的小游戏“小猫钓鱼”作为知识的巩固，更加激发了学生的学习兴趣，使之获得愉悦的数学学习体验。］　　三、体会左、右的相对性　　1．握握手。　　师：现在请一、三、五排的同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手，你发现了什么？（握着别松手。）　　（1）两人互相讨论：你的发现。　　（2）全班交流、验证。　　师小结：大家虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手却

7、不在同一个方向。两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。　　2．巩固认识。　　（1）师生齐举右手，再齐举左手。　　（2）自己的右手搭在对面同学的左肩上，自己的左手搭在对面同学的右肩上。　　3．解决生活中的实际问题。　　在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。其中按左、右制定规则的事例也很多。你能举出这样的例子吗？　　根据学生的回答，教师逐一演示“生活中的数学”（教科书第6页），使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。　　［评析：本项内容，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解，通过学生相对而立，伸

8、右手握一握，让学生在活动中体会左、右的相对性。培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。］　　四、应用拓展　　上下、前后、左右，在生活中经常用到。回家后试着把自己的房间整理一下好吗？明天来了一起说一说。　　［评析：将课内知识延伸到课外，培养学生把思想品德的行为习惯融入到学习活动中去。］　　五、课堂小结（略）（作者：河北省沧州市