小学体育游戏教学法.doc

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1、体育源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉。体育教师在平时体育教学中要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康，让学生快乐学习这一目标出发，在课前对学生的情绪进行调节与控制，使学生在上课前就进入最佳的学习状态。由于体育课的教学特点、人体机能和心理活动的规律等方面的因素，学生在上课前一般会产生淡漠、过激和兴奋等心理状态。淡漠、过激的心理容易造成学生情绪消极，信心不足，注意力涣散或过度紧张，导致他们在学习过程中技术动作混乱和机能失调。兴奋心理虽然能让学生情绪积极，但教师也要因势利导加以调控以防过度。对以上情绪体验进行调节与控制，教师可制订出具体的调控计划。在体育课中，教师要以学

2、生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，做学生学习的鼓励者、促进者和指引者，并能根据课堂上学生的心情神态、言行举止、掌握技术动作的能力和考查讲评后的情绪变化信息，按照学习内容的需要调整教法，运用语言技巧，振奋学生精神，使学生快乐学习、快乐锻炼。要得到这一目的，体育教师必须要在课堂教学中创设生动有趣的教学情境，使学生在乐中学，学中乐。在实际的教学中，笔者深感游戏是实现这一目的主要方式之一。一、游戏教学是培养学生自主学习的有效方法当前学校体育教学的理论和实践正经历着一场巨大的变革。传统的线性、封闭的课程与教学设计范式受到了越来越多的质疑。反之，多视角、多维度的注重学生自主学习，全面提高

3、学生综合素质以培养学生的体育兴趣的体育课程与教学设计范式不断孕育生成。对此，本文通过研究小学生的心理和性格特点，让学生在“玩”中自主学习以培养学生的体育兴趣。在“玩”中自主学习，有些人就可能联想起“放羊”式的教学，有的人则称之为“尝试教学”，也有把它叫做“自主教学”，不管叫什么，它跟“放羊”式的教学有着本质上的区别，我们所说的“玩”是有控制的，开发式的，是以培养小学生对体育的兴趣和养成良好的终身体育习惯目的，是做到以学生为主体，教师为主导的一种新的教学模式的尝试。（一）  掌握学生的心理和性格特点培养体育兴趣小学生活泼好动，注意力集中时间短，理解能力差，模仿能力强，由此可见不太适宜

4、我们现行的“填鸭式”的教学，这样的教学方式很难达到预期的效果，老师可能花了很多的时间来进行讲解和示范，有的学生可能根本不了解老师在讲什么。实践证明，在一堂课当中较长的时间里以教师为中心，学生的注意力很容易分散。这样一来不要说培养兴趣了，连锻炼的目的都很难达到。体育教学面对的是全体学生，而不同的学生有不同的情况，发育情况不同，性别不同、体质、兴趣爱好不同等等。而在我们在教学当中往往是一锅炒，这样就造成了参差不齐的现象，有的学生对体育失去了兴趣。素质教育的出台，把人的身体健康和适应社会能力的提高放在了首位。学校体育应把培养兴趣、增强健康作为首要目标，这既是素质教育的重要基础，也是体育教

5、学的基本特征，我们应发挥体育多功能的作用，为全面提高学生素质服务，体育教学要改变那种单纯传授知识、技能、发展体力的身体教育观念，增强体质与体育的延续性要结合。废除注入式，提倡自主性，从情感入手，在发展体力的同时进行知情意重的人格教育。（二）  在“玩”中教会学生自主学习培养体育兴趣在教学中教师应把教材分类，以喜闻乐见的形式介绍给大家，使学生能认识和接触到更多的体育项目，为以后的分组练习做好准备。在教材中多安排游戏，尽量把一些枯燥的练习以游戏的形式来进行教学，如耐久跑的教学，用“网鱼”的游戏来代替枯燥的跑，既能提高兴趣又能完成教学任务。在教学中教师统一命题，提出教学目标，把主动权交给

6、学生，以学生的兴趣分类，把学生分成多组，每组都由学生自己组织体育活动，自己设计体育项目和学习方法，充分发挥教师的主导作用，坚持精讲多练的原则，引导学生创造性的学习，创造性的思考，创造性的解决问题，这样既营造了良好的民主气氛，又充分地调动了学生的积极性。让学生自己来对某些项目进行考评，培养学生自我评价的能力，同时在学习中让学生自己运用保健知识进行自我医务监督和处理突发事件，让学生自我调节运动强度和运动量等等，这样就全面提高了学生的参与性，学生就能有目的的“玩”，做到有的放矢，同时培养了学生对体育的浓厚兴趣。（三）在“玩”中学习能使体育在课外得到延续体育课的教学不仅要保证教学任务的完成

7、，而且要面对学生的未来。经过实践证明，在小学教学中，在“玩”中学习，是一种培养体育兴趣的好方法，它有助于养成体育锻炼的终身习惯。心理学研究表明，体育教材的活动性、刺激性、变化性、竞争性和技巧性特点是激发学生的主要动力，符合小学生的心理发展特点。只有当体育活动的乐趣得到学生的认可，积极的运动动机才能被激发，并得到持续和强化。一切运动活动都是由一定的动机引起的。运动动机对学生的活动起着定向、始动、调节、强化和维持的功能，同时对运动的效能起着重要的影响。当学生的运动动机在某