试论高中英语写作教学中合作学习法实施.doc

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1、试论高中英语写作教学中合作学习法实施摘要：高中英语写作教学中采用合作学习的教学策略，可以使学生积极参与英语写作过程，大力激发他们的写作兴趣。基于此，本文主要结合教学实践经验对高中英语写作教学中合作学习法的实施进行了探究。关键词：高中英语写作教学合作学习法合作学习要求学生在学习过程中互相交流合作，进而形成一种师生之间、生生之间，多层次、多角度、多方位的交流模式。在合作学习过程中，小组内的成员要互相学习、互相提升、各取所长、共同进步。一、高中英语写作教学的现状分析高中英语教学中最薄弱的环节便是高中英语写作，尤其是早期的英语写作教学模式还没有被废弃，仍然是“

2、由教师布置题目，然后提岀写作要求并规定一个时间段，让学生在规定的时间内完成并且要按照规定的字数与要求，完成之后交由教师进行审批”。这样死板的训练模式往往会让学生对英语写作提不起一点兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，由此可以想象，教学效果会是什么样的。因此，不得不呼吁新的写作教学模式岀现，改变学生对英语写作毫无兴趣的现状。二、合作学习的必要性高中英语写作教学中运用合作学习的教学策略有什么作用呢？首先，从教师的角度来分析，合作教学之后，教师的角色将会是多样化，不仅是指导者，还是参与者和合作者。其次，对于学生来说，学生再也不用被动地接受学习写作，他们有自己的独

3、立空间和学习自由，这样他们的潜能发挥才能最大化。此外，合作学习要求学生几人组成一个小组，然后选出小组组长，对自己小组进行负责，达到共同学习的目的。这样做的目的是使学生之间更方便交流，互相互动，进而激发他们学习写作的积极性与主动性。三、采用合作学习的方法1•提供资料，进行小组划分。学生在每次学习完一单元以后，教师可以根据相应内容布置一篇延伸的文章。如学生在学习完AHealthyLife这一课后，教师则可以以"Smokingisdangerous”为主题，让学生写一篇作文，并根据学生的性别不同、个性不同、英语功底不同等因素对班里的人进行分组，每个小组4-5

4、人,并分配好每人所处的角色。2小组讨论，激发灵感。最初，教师可以播放PPT让学生回顾一下以前学过的吸烟对身体有害的例子，让学生对自己所要写的主题有所了解，然后教师可以提出几个问题在学生之间进行讨论。如为什么说吸烟有害身体健康,鼓励学生积极发表自己的意见，其他同学有不同意见也可以大胆提出。此外，为了加强学生的写作技巧，教师还可以让学生讨论写作中可以用到的重点句型。学生可以踊跃发言，这样学生不仅深入了解了写作主题，而且也提高了写作技巧。在小组讨论过程中，教师就要充当引导者，要有效地引导学生有目的地进行讨论，而且还要鼓励每位同学都参与进来，发表自己的观点，让

5、小组内轮着变换角色进行提问，然后做好记录。3•独立完成初稿。小组讨论完以后，教师要让学生根据自己讨论的结果，在规定的时间内独立完成初稿。这样做是为了使学生能在有限的时间段内对自己的思路进行整理，构建一个完整的知识结构，从而激发学生的独立性和创造性思维能力。4•互相评判、切磋，交流意见。学生在独立写作时，只注重自己内心思想的表达，而不会注意使用优美语言进行修饰，也不会注意语法是否错误，所以同伴之间互相修改是非常有必要的。完成初稿后，学生先在各自所在小组内互相评判、切磋、交流意见，取长补短，然后再在每个小组内推选出一篇较为优秀的文章作为小组的代表作一起进行

6、修改整理，在全班内进行评比，对表现较好的小组给予奖励。5•成果展示，共同评判。互相修改完成后，每个小组以个人形式或小组形式利用多媒体或者其他途径展示成果，然后由教师和学生共同对其进行评判，对整篇文章的段落、词汇、句式等进行逐一讨论，看看整篇文章有没有突出文章主题，语法有没有出现错误。这样做可以开阔学生的写作视野，增加写作材料，使其有内容可写。6.课后修改，完善成果。教师还应要求学生在课下对自己的文章不断进行反思修改，在定稿之后要重新认真工整地抄写一遍交给教师。教师可以通过黑板报或者作文展的形式对学生的作文进行展示，并且复印张贴优秀作文，让全班都能分享，

7、进而增强学生的学习积极性与主动性，拓展写作效果。总而言之，合作学习既要有学生的独立思考，又不能缺少小组内的互相合作。将自主学习和合作学习有效结合不仅能提升学生的写作技巧，也增强了学生的合作精神。参考文献：[1]陈生萍•英语课堂教学浅议[J]•青海教育，2005(Z3).[2]张梅•行为引导型教学法在高职英语课堂教学中的应用与研究[J]•滁州职业技术学院学报，2007⑶.[3]马晓娟.高中英语课堂教学探索[J]・甘肃教育学院学报：社会科学版,2001(S3).(责编潘冰)