高中英语写作教学中合作学习的实施和探讨

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1、高中英语写作教学中合作学习的实施和探讨　　摘要：高中英语写作教学是当前高中英语教学中十分重要的一部分，针对在这个环节出现的一些问题，本文提出了采用合作学习的方法，并通过分析高中英语写作教学现状，阐述了合作学习在写作教学中的必要性，并分析了在高中英语教学中进行合作学习的具体方法。　　关键词：高中英语；写作教学；合作学习　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）10-064-001　　当前，高中英语教学中缺乏有效的写作教学手段，导致学生不仅对写作失去了兴趣，甚至对英语写作产生一种抵触的心理和焦虑的情绪。针对这种情况，笔者建议在学生中建

2、立具有合作性的“写作小组”，改变往常的英语写作模式，让学生在合作学习中互相交流，共同进步，促进学生主动学习，让不同英语写作水平的学生多层次、多角度的进行交流，各取所长，共同进步。　　1.高中英语写作教学现状5　　在高中英语教学中，英语写作可以说是最薄弱的一个环节。当前很多教师仍然受到传统教育的束缚与影响，延续着一个比较单一死板的英语写作教学模式，即教师布置一个英语题目，给学生一个有限的写作时间，并有一定的字数要求，学生写完之后交予教师进行批阅评分。这种模式使学生因在规定时间内不能完成作文而困扰，因此很多学生对于英语写作并不具备应有的积极性与主动性，没有兴趣的学习任务学生是

3、很难高质量完成的，所以再多的写作练习，对于学生来说不过是一遍又一遍的困扰，对于学生本身的英语写作水平没有任何的提升作用。除此之外，在日常的英语教学中，教师也并未向学生进行一些写作素材积累的教育，学生本身也未意识到积累写作素材的重要性，导致部分学生在进行英语写作时不会表达，通篇文章没有一个高级句型，全是简单句型堆砌而成的文章。面对这样的现状，应用新的教学模式势在必行。　　2.合作学习必要性　　在高中英语写作教学中应用合作学习的教学模式具有一定的重要性和必要性。对于当前高中英语作文教学的现状，合作学习无疑是一个比较适合于提高学生英语写作水平的教学模式。首先，在教师方面，合作学

4、习的教学模式赋予了教师指导者以外的身份，即参与者与合作者，让学生消除了对教师的一种心理恐惧，加强师生交流，使学生对英语写作更有兴趣。其次，对于学生来说，他们抛开了被动学习的束缚，有了自己独立的学习与发挥的空间，更是有了一个足够大的进步的空间。在“写作小组”内，成员可以互相提出自己的意见和想法，针对一个作文的题目，大家可以先规划出一个写作大纲，然后逐层分点来写出比较高级的句型，在日常的英语学习中，组员也可以有目的的进行句型和短语的积累，以便在日后的写作中用到。这样一来，生生之间的交流激发了学生们学习的积极性与主动性，必会在短时间内提高学生的英语作文水平。　　3.在高中英语教

5、学中进行合作学习的具体方法5　　合作学习是一项新型的教学模式，要想将其有效地运用于教学实践活动中，我们必须要做到以下几点：（1）进行混合编组；（2）确定小组目标；（3）写作技巧及学习方法等进行一定的交流；（4）明确个体责任；（5）形成积极的促进作用；（6）定期进行小组的自我评价。　　根据合作学习的要素要求，以下为高中英语教学中进行合作学习的具体方法：　　3.1根据实际情况进行小组划分　　教师在进行小组划分时，一定要注意将不同学习功底的学生进行组合，使每个小组里都尽量有一个语法功底较好，思维逻辑较好，英语口语较好的学生，使小组成员中可以互相学习。　　3.2小组讨论，激发灵感

6、　　在看到题目时，小组成员先针对题目进行讨论，写出一个大纲，再针对内容进行分析与交流，每个成员都要说自己的观点，观点成型后，大家再根据作文所涉及的内容来探讨一下使用哪个句型最合适，短语、习用语之类的也要进行规划。尽量准备一定量的写作素材，避免在小组成员写作时都是重复的内容。　　3.3小组成员独立完成初稿　　经过成员的讨论与交流，写作大纲和写作素材都已经具备，每个小组的成员只需根据自己的需要进行写作，在此过程中是合作学习中的一个独立完成任务的环节，所以成员一定要注意不要在写作时出现一些比较容易犯的语法错误，保证字迹清晰，并通过自己的思考与再创作形成一个完整的作文结构。　　3

7、.4成员间互相交流评判5　　成员之间的互相交流评判是合作学习中不可缺少的重要环节。在独立完成作文时，总是会不可避免的出现一些自己常犯的错误，还可能会遇到想用的那个语法可是又不太会用的情况，这些问题在成员交流与评判中都会得到解决。　　3.5作文展示，教师同学一起欣赏评判　　每个小组都整理出一篇质量最高的文章，然后分小组进行阅读，全班同学一起进行评判与欣赏，在保证无错误的情况下来分析写的好的句子，大家进行记录与摘抄。也可以通过多媒体进行讲解与观看，让全班同学更加清晰的去欣赏每个小组的文章，不仅在一定程度上为学生积累了写作素材，更是