马佳丽小明的一天教学设计.doc

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1、《小明的一天》教学设计 马佳丽教学内容：第八单元《认识钟表》教学目标1借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。2结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。3通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时和半时的方法；难点：正确说出钟面上所指的整时和半时。教学过程：一、猜谜激趣，顺势导入1、猜谜语：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？认真听：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会

2、告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？对啦，它就是钟表。2、师出示一个实物钟。师：聪明的小朋友们，你们知道钟表有什么作用吗？同桌的小伙伴互相说一说，然后指名回答。（1、可以看时间；2、可以叫我们起床；3、可以告诉我们什么时候该做什么事情……）师：钟表在日常生活中有这么大的作用，它可以告诉我们时间，帮助我们利用、安排好时间去学习和劳动。今天我们就来学习有关钟表的知识二、自主探究，认识钟表（一）认识钟面（1）师：钟面上有什么呢?请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发现了什么。(两人小组讨论。)

3、(2)分组讨论，汇报结果，小组间互相补充。  生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。)  生2：我们发现时针和分针走的方向是一样的。  生3：时针和分针都朝这个方向走的。(一边说一边用手势比。)(3)归纳：钟面上有时针、分针、12个数。(课件用不同色彩依次显示时针、分针、12个数。)(设计意图  这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学

4、习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。)（二）认识整时和半时同学们喜欢交朋友吗？今天老师帮你们介绍一位新朋友，他叫小明。他可是一位非常懂得安排自己作息时间的好孩子。大家想不想知道小明的一天是怎样安排的？我们一起来看看：小明的一天（板书课题）。１、出示小明起床的图片。师：这是小明一天的生活安排，看屏幕中的图片，请同学们试着在小组里说一说，小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。  (学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半点。)(2)在黑板上贴出相应的六个钟面。  师：你会看哪一个钟面呢?请你上来

5、当小老师，说说你是怎样看的。  (每组推荐一名学生充当小教师的角色。)(3)观察讨论，得出结论。师：整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。(设计意图  小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组

6、学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。)3  游戏：我说你拨三应用新知，解决问题1.认一认。让学生独立说一说第93页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。2.找朋友（1）认识时间的表示法。示范时间的表示法。师：6时可以怎样表示呢?(板书：6时，6：00)  7时半可以怎样表示呢?(板书：7时半，7：30)(2)做找朋友的游戏。  师：你们的桌子上都有一张表示时间的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一个

7、钟面是好朋友呢?让我们一起来做找朋友的游戏。  (全班学生到黑板上找朋友。(一边放找朋友的音乐)大家找到了朋友，高兴地回到了座位上，只有一名学生找不到朋友。)  师：你怎么啦?  生：我找不到这张卡片的朋友。  师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗?(没有)  师递上一个能活动的钟面，问：你能拨出这个时间吗?(该生拨时间)  师：你这个钟面跟黑板上的哪些钟面是同一类的?你应该把这个钟面贴在哪里呢?(该生把钟面贴在黑板上相应的位置。)(设计意图  如果按部就班地逐个教学时间的表示法，学生必然兴趣不大，因此从

8、学生的心理需求出发，在这里巧设了找朋友的游戏，使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。除此之外，这个环节还设置一个学生找不到时间的问题情境，让学生在体验中解决问题，培养问题意识。)拓展问题：怎么都是8时？（出现两个画面，学生进行思考）四作业设置　　用喜欢的记录方式给自己制定一份合理的作息时间表。(评析作业的设置，给了学生一个开放的空间，既培养了学生应用数学的能力，又培