基于初中地理“双动两案”教学模式的思考.doc

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1、基于初中地理“双动两案”教学模式的思考徐宝芳教授针对高中地理新课程提出了“双动两案教学模式”，那么如何才能在“双动”课堂上落实这些基本理念？一、如何全面理解初中地理“双动两案”教学模式初中地理“双动两案”应该从初中生的生理和心理发展特点出发，探索一条适合初中学生的地理教学模式。初中生处于智力高速发展的时期，在课堂上设计梯度目标，让学生循序渐进地思考问题解决问题掌握问题。另外初中生的逻辑思维处于发展期，而形象思维占主导地位，所以地理“双动两案”要更加具有活力，让学生产生兴趣，要主动地去运用“双动两案”，而不是把“双动两案”作为一个形式，还沿用以往的“填鸭式”学习方式。二、如何

2、实施初中地理“双动两案”教学模式的“双动”“双动两案”模式要灵活地根据教学内容合理分配教学的时间比。比如对于口然地理中的经纬网、地球的运动以及地壳的运动等，这些知识相对于初中生來说比较难懂，所以老师在课堂上所占的主导时间应该多一点；人文地理，相对而言比较简单，所以大部分时间则可以交给学生。让他们自己去收集材料，然后再在课堂上讨论。可见，一节课的“双动”时间要根据内容的难易作具体的分配。三、如何设计“初中地理双动两案”中的教案1•初中地理教案的组成教学冃标：包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维冃标，血对学生，既要做到“授Z以渔”，还要注意培养学生的道德情操；重难点

3、：要明确本节课的重点和难点，这样有利于师生合理分配时间和精力；教学方法：因为是“双动教案”，所以既要写出学法设计，也要写出教法设计；教学过程：安排教学过程，是教案的核心内容；板书设计：板书耍条理分明，能够突出知识间的联系；教学反思：教学反思的内容可以多种多样，可以总结一节课的成功与不足之处，也可以重新设计本节课的内容，还可以就某一个闪光点进行分析。2•初屮地理教学案的设计原则“双动两案”要让学生知道这节课上“学什么与怎么学”、老师要知道“教什么与怎么教”。教案要围绕学案而设计，突出学生的主体地位，而老师只是发挥主导与辅助作用。整体协调原则。第一，教案要与学案协调，学案中的问

4、题都要在教案屮进行解答；第二，要与学牛的身心发展相协调，不要过于简单或者太难。3•初中地理教学案的实施自学反馈。学案要课前发给学生，上课前几分钟教师要抽查学生的预习情况，以便及时发现学生预习中存在的问题，然后教师将教学过程进行适当的调整。尝试解疑和精讲点拨。通过学案问题的设计，教师有目的地指导部分设计的问题，引导和启发学生讨论问题、解决问题。该环节可以培养学生的探究精神，以及与合作的精神。归纳总结。通过师生的共同努力，本节课的重难点此时都得以解决。这时还要让学生进行归纳总结，总结这节课的学到的知识，这样才能加深印象，老师可以用课堂练习的形式加以巩固。四、如何设计初中地理“双

5、动两案”中的学案1•课前预习。因为初屮地理相对而言是小学科，所以学生预习的时间不宜放在课后。教师应该把下一节课的预习时间安排在上一节课的最后5分钟比较合理。课前预习，可以给学生呈现比较基础的知识点，这些问题的答案在课本上都能直接找到。2•合作交流。这部分以填图题或者问答题的形式出现，让学生要通过认真的思考，然后进行探索性解答或者合作交流等方式找出问题的答案。3•巩固练习。将木节课的重点以习题的形式出现，讣学生加以巩固。习题的形式可以多种多样，选择题、填图题、论述题都可以。4•达标检测。达标检测可以以一个单元为一个单位，专门用半节课或者一节课时间进行检测，并对一些错得比较多的

6、题冃进行讲解。总而言之，“初屮双动两案”充分体现了“先学后教”的理念，让学生真正做课堂的主人；讣学生真正学习“对终身发展有用的地理”；让我们的课堂真正由“低效率”向“高效率”转变，这也正是新课标对初中地理课堂教学具体要求的重要体现。