初中数学教学中双动两案教学模式的运用探究

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1、初中数学教学中双动两案教学模式的运用探究　　摘要：新课程改革提出“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，为此，本文提出双动两案的教学模式，主要是从学生与教师这两个方面出发，旨在充分体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，实现高效课堂教学。为了详细探讨双动两案教学模式的运用，本文以初中数学教学为模板。　　关键词：初中数学；双动两案；运用探究　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）10B-0074-01　　双动两案教学模式是指教师与学生之间的“双动”，即互动关系，以及教师与学生在教案与学案上的应用。从其定义中，把双动两案教学模式划分为两个部分，本文对

2、这两个部分在初中数学教学中的运用进行研究。　　一、“两案”教学模式在初中数学教学中的运用　　（一）制定教学方案4　　教学方案是课堂教学顺利开展的基础。例如，在初中数学《一元一次方程》的教学中，教学内容枯燥无味，学生无法对学习本章内容提起兴趣，此时教师可以创设情境，采用提问式的教学方式，逐步引导学生进入学习状态，实现教学方案的预定目标。教师在制定教学方案时，需要考虑到很多方面的因素，并对其采取措施。比如，学生面对教师的提问，大都会采取沉默以对的方式，对于这样的情况，教师可以通过直接点名，不用浪费时间等待学生的响应，而应该用更多的时间、更平缓的语气引导学生对题目进行思考，并作出完整的回答，这样的

3、教学方式才能打破僵局，推动学生主动思考，提高学生的参与度。　　制定教学方案，还可以从学生感兴趣的方面入手，提高学生学习的积极性，实现以学生为主体的教学原则。比如，在学习《一元一次方程组》的时候，教师可以采用视频教学，通过一些色彩分明的线条以及图文并茂的讲解，使学生在视觉与听觉上形成冲击，引起学生的注意，从而提高学生参与课堂教学的积极性。或者教师还可以使用微课进行教学，把名师讲学的视频给学生进行播放，使学生学习与教师教学达到同步。这些教学方法都可以运用在教案中，使教师的教案更加完善。　　（二）养成良好的学习习惯　　养成良好的学习习惯是学生做好学案的最终表现。有了教案就会有学案，学案是在教案的基

4、础上进行的连接，教师教学，学生就需要认真学习，完成教师交给学生的任务。比如，对于课堂上教师提出的问题，学生可以积极踊跃回答，教师布置给学生的课后作业，学生需要认真完成，这样才能形成一教一学的良好互动关系；而在学案中还有一种学习方法，是通过学生自主学习，制定每一天的学习计划，养成良好的自我学习习惯，才能在学习上超越他人甚至是自己。因此，在两案中，教案起着主导的作用，但是学案起着关键作用，教永远少不了学，学却可以单独存在，由此我们可以看到学案的重要性，它也在强调“以学生为主体”的教学原则，学生在学习中养成良好的学习习惯，是非常重要的。　　二、“双动”教学模式在初中数学教学中的运用4　　有了教学这

5、个过程，一定少不了教师与学生之间的互动，即是本文中提到的“双动”。双动教学模式的形成，是建立在两案教学的基础上，有了教学，教师与学生就离不开双向互动。所以，在双动教学模式中，建立教师与学生之间的和谐关系，可以增进教师与学生之间的情感，从而保证教学目标的顺利实现。为此，教师可以在下课的时候，与学生进行面对面的心灵沟通，或者是在生活方面给予学生帮助，培养教师与学生之间的友谊，让彼此更加了解，最终达到无障碍的沟通。这样，学生在回答教师提出的问题时，就会更加自然、随性、大胆，而这样的互动方式，会有利于提高课堂教学效率。　　由于教师在教学中起着主导作用，为引导学生对问题进行思考，教师会提出问题，让学生

6、进行回答，这样一问一答的方式，也是教师与学生之间互动的一种表现。为了让这种互动更加和谐，教师需要采取一切教学措施，吸引学生积极回答教师提出的问题，或者也可以由学生对教师提出问题，这些都可以在教学中实施，其中，最主要的还是要增进教师与学生之间的感情，才能使一教一学的教学形式更加顺利地形成。　　本文通过对双动两案教学模式在初中数学教学中的运用进行研究，得出在这种教学模式下，一定要将“以学生为主体，以教师为主导”作为前提。而在双动的教学模式中，需要增进教师与学生之间的感情，从而促进一教一学互动关系的形成，本文还重点指出了在双动两案教学模式中教与学的关系及其重要意义。　　参考文献：　　[1]李军.高

7、中数学教学应用“双动两案”4教学模式的分析[J].学周刊，2015，（6）.　　[2]冯遵月.试析“双动两案”教学模式下高中数学教学改革[J].才智，2013，（2）.4