认识厘米教学设计 (2).doc

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1、认识厘米用厘米测量教学设计赵巧利教学目标:1.使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念.  2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法(限整厘米数).  3.培养学生观察及动手操作能力.教学重点:  掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.教学难点:  建立1厘米的长度观念.学具和教具:  投影片,纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程  复习导入  1.让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比,然后,以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度.  2.教师谈话:同学们说得都对,但为什么结果却都不一样

2、呢?(因为我们测量课桌所用的东西是不一样的.)  3.导入:要想取得一致的结果,我们需要有统一的测量工具,有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长,但也不知道用什么单位,课桌到底有多长.今天我们就要学习在量比较短的东西时,所使用的单位和测量的方法.(板书课题:认识厘米、用厘米量)3  4.师:当我们要测量比较短的物体的长度时,一般用“厘米”做单位进行测量.(扩展介绍:厘米在国际上,都用字母cm来表示.板书:cm)  二、新授1.认识长度单位“厘米”师:请同学们拿出尺子,找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米.

3、  师:好好看看,1厘米有多长呀?  师:闭上眼睛想想,1厘米有多长.  问:找找看,大家带来的物体中,还有你的周围,什么物体的长度最接近1厘米.(扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……)  在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是2厘米长?(鼓励学生说出不同的答案,如:从刻度0到刻度2是2厘米;从刻度1到刻度3是2厘米;从刻度5到刻度7是2厘米…)  在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是3厘米长?从哪儿到哪儿是5厘米长?(汇报)  问:通过在尺子上找这几个不同的长度,你们有什么发现?  (1.从0刻度到刻度几就是几厘米;2.用后面大的刻度数减去前面

4、小的刻度数,得几就是几厘米;3.是几厘米,这几厘米里就有几个1厘米.)  2.学习用厘米量  尝试测量同一个学具(一根8厘米长的小棒)  师:每个同学都有一根小棒,请你用尺子试着量一量这个小棒有多长?  问:测量的结果是多少?说说你是怎么量的?  正确的量法与错误的量法对比(利用实物投影演示两种量法),使学生鉴别出正确的量法.3  小结:量一个物体时,要把尺子“0”刻度对准物体的一端,再看这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米.  学生活动:先从自己带来的学具中任选一件,举给同学们看一看,大概估计一下它的长度有几厘米.然后实际测量所选物体

5、的长度,看是否与估计的数值相等.  3.师:通过学习,你们都知道了些什么?  三、巩固练习  1.基本练习  每人拿出一根细绳,分别量出3厘米,5厘米,和相邻的同学比一比,看有什么发现?  2.发展性练习  问:假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了,(出示图片“磨损的尺子”),你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗?  四、归纳质疑  通过这节课的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?  五、布置作业  1.回家后,以厘米位为单位,量一量一些你喜欢的物体的长度.  2.课后调查,找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做

6、单位的.板书设计认识厘米用厘米量  当我们要测量比较短物体的长度时,一般用“厘米”做单位进行测量.  量法:把尺子“0”刻度对准物体的一端,这个物体的另一端端对着刻度几,这个物体的长度就是几厘米.3

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