《认识厘米》教学设计2

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1、《认识厘米》教学设计教学目标　　1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。　　2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米）。　　3．培养学生观察及动手操作能力。教学重点　　掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点　　建立1厘米的长度观念。学具和教具　　投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程　一、复习导入　　1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）　　2．教师谈话：同学们说得都对，但为什

2、么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）　　3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法。（板书课题：认识厘米、用厘米量）3/3　　4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm）　　二、新授　　1．认识长度单位“厘米”　师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1

3、厘米。　　师：好好看看，1厘米有多长呀？　　师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。　　问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）　　在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？　　问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？　　（1．从0刻度到刻度几就是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米

4、；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。）　　2．学习用厘米量　　尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）　　师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？　　问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？3/3　　正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。　　小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。　　学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米、然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等、　　3．师

5、：通过学习，你们都知道了些什么？　　三、巩固练习　　1．基本练习　　每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？　　2．发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？　　四、归纳质疑　　通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？　　五、布置作业　　1．回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。　　2．课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。3/3