角的初步认识教学反思.doc

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1、《角的初步认识》教学反思工农兵小学校乔艳华数学教学应紧密联系实际,从学生已有的经验和知识出发,创设问题情境,这是《数学课程标准》倡导的重要教学方式。“疑是思之始,学之端”。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，让学习在课堂上发生，学生要通过自己的活动去获取知识。在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。努力做到学生在前，教师在后，让学习在课堂上发生，是我本节课追求的目标。。角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。同时使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增

2、强数学学习的兴趣，并且发展数学思考。因此，在《角的初步认识》这一课的教学中，我充分调动学生的学习积极性，出示课题后，问学生：看到课题后你想了解些什么？树立大问题教学意识，引发学生的思考。在教学过程中，师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评议，平等，民主，和谐的师生关系，使学生获得积极向上的情感体验。本节课我努力做到：教师要重视学生知识系统的建构，重视学生获得知识的过程，关注学生灵活运用知识解决实际问题的能力，重视学生思考方式的学习，重视学生的个性品质健全，心理素质的发展，使学生获得全面的进步与发展。回顾整堂课，有三个方面的成功之处：一是四步探究：创设问题情境—发现提出问题；点拨指

3、导-合作探索问题；玩活动角—交流归纳结论；综合练习、巩固应用。环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学模式。首先是创设情境，以亲切、自然、富有童趣的情景设疑导入，让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的）；其次是根据教学内容和学生实际，创造性的使用教材。给学生提供广阔的平台，敢于放手，让他们自主探究新知；最后拓展延伸，归纳总结。其中第二大环节，从七个方面完成探究新知过程，在导入新课时，能把问题的切入点抛给学生，使学生主动的进入学习的情境中，进而从认角、找角、折角、摸角、玩角、猜角、创造角等环节完成学习任务，使得学习真正在课堂上发生；三是通过直观演示+两纸条实际操作，突破

4、难点，让学生化难为简。当然，这节课也给我留下了许多遗憾，象有的细节，处理的不是那么的恰到好处。常言道：“细节决定成败”特别是当今倡导的有效课堂，乃至高效课堂，每一个细节都不能马虎。这节课上完了，但思绪却没有完，在今后的教学过程中将不断改进和完善。通过反思我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合作者。让学习真正在课堂上发生，学生的数学创新意识和实践能力才能获得有效培养，我们的数学教学才会有新的突破和发展。总而言之，让学习真正发生，让生命获得成长，将是我从事数学研究永恒的课题。