《父亲和鸟》教案设计.doc

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1、猜谜语：身穿黑缎袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又来到（燕子），天空捍卫小飞军，整齐排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。（大雁）有种鸟儿本领高，尖嘴会给树治病。坏树皮，会啄掉，钩出害虫一条条。（啄木鸟）据说一只啄木鸟一个月能吃690只害虫一天就能吃23只。你还知道什么鸟啊？同学们知道的鸟可真多！咱班同学啊，耳朵会听，声音响亮，确实聪明。课前我们就先交流到这。摆放好课本，身体坐直，准备上课。上课一．       导入：1. 刚才同学们说到了很多鸟，那么关于鸟，你了解多少呢？今天就让我们一起学习一篇和鸟有关的课文。拿出右手食指和老师一起板书课题。2. 齐读课题。（点拨：父亲的亲读

2、轻声），提醒：不拖长腔读，再读。二．       初读课文，识记生字1. 课前同学们都预习了课文，这些词语会读吗？。气味猎人黎明 喃喃地浓浓的 雾蒙蒙热腾腾（1）自己试着读读这些词语。（2）指名读第一行。谁来给大家读读第一行？A指导气味的读法。师：听老师来读读这个词，跟刚才同学读的有什么不同？生：老师读的有了儿化。师：我们平时说话都说“气味儿”而不说气味。你来读读2人。在句子中能读好吗？（出示句子）指名读句子。B指导“黎明”黎明指的是什么时候？（就是天刚蒙蒙亮的时候）C指导“喃喃地”这个字带有口字旁，它跟什么有关系？课前老师读到这里不明白，就查了字典，知道了“喃喃地”说就是小声的说话

3、，你能不能喃喃地读一读这个词？（3）指名读第二行。第二行谁来读读？指导“雾蒙蒙、热腾腾”读音。口语中也可读成一声。（4）谁愿意来当小老师领着大家读读？小老师领读。2. 同学们轻轻松松就闯过了一关，还有更难读的词语呢，想挑战吗？（自读，指名读，齐读） 快活 焐得 打中 瞬间 嗯A快活的活读轻声。B焐得齐读，我的手现在有点凉，谁的手热帮我焐一焐，你的手真暖和，把我的手都焐热了。谢谢你！C打中的中，是个多音字，它还读什么？D齐读3、读读这句话，里面也有一个多音字，看看你能不能读准？出示：（父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）自读、指名读。师：读得很准，这个字

4、是多音字，它的另一个读音是什么？咱们一起来读读。4、词语读好了，生字能行吗？（课件）蒙 腾 味 猎 喃 黎 浓（1）同位合作着认一认，读一读。（2）哪对同位愿意展示一下？5、生字都认识了吗？老师还带来了一个猜字游戏呢！（出示猎人图）知道是哪个字吗？指导“猎”你知道猎人是干什么的吗？（总结：猎人是以打猎为生的人，他们对于猎物非常的熟悉和了解。）指导“淡”这个字的反义词就藏在这些字中，是哪一个？指名读，齐读。6、去掉拼音还会读吗？开火车读字卡。三．学文：（一）整体感知师：看来字词大家都掌握了，下面就让我们走进课文吧！放开声音自己读读课文，看看读了课文之后你对父亲有什么了解？生：交流。师：

5、书上有一句话给我们介绍了父亲，你能找出来，读一读吗？生：找句子师：出示句子。咱们一起来读一读。让我们一起走进课文去了解认识一下这位父亲，看看他是怎么爱鸟的？师述：童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。让我们也一起随着他们的脚步来看看这片树林，（出示树林图）谁来说说来到树林边，你看到了什么？（树林）这是一片怎样的树林？（雾蒙蒙的树林 指名读）（二）学习第三自然段：1、走在这雾蒙蒙的树林中什么都看不清楚，可是父亲就在这雾蒙蒙的树林里有了自己的发现。请同学们自己读读第三自然段，看看你都知道了什么？（自读第三段）（出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了

6、又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”）2、交流第三自然段。A知道了“林子里有不少鸟”师：这是父亲告诉我的话，你能学着父亲的样子读读这句吗？生：读  师：父亲的话该怎样读呢？师：还有不同的读法吗？师：范读为什么要这样读？师：老师在读的时候注意到了一个词，是哪一个？（喃喃地）这里是父亲小声的在说话。谁再来读读？生：再读师：我听出来了，你读的声音很小，也不想惊动小鸟，读的真好。B父亲在得出结论之前是怎样做的呢？（望了又望、闻了又闻）什么是“望了又望、闻了又闻”？（1）如果老师把两个“又”字去掉，就变成了这样的句子。（出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃

7、喃地说：“林子里有不少鸟。”）对比着读读，你认为哪个句子更准确呢？（2）交流，课文中的句子更准确。师：看来父亲在仔细的看，用心的闻，小声的说。3、怎样才能读好这一自然段呢？赶快自己读一读。指导朗读第三自然段。（指名读、范读）（三）5-8过渡：父亲说林子里有不少鸟，可是我却没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。父亲是怎么知道的呢？1、请一个同学来读一读第五自然段。其他同学边听边思考：父亲是怎么知道林子里有不少鸟的？2、交流（板书：叶动、鸟味）3、师：同学们你