低年级学生的个性特点与对策.docx

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1、低年级学生的个性特点与对策一、小学一二年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。观察事物往往比较笼统，不够精确。心理活动表现为既爱说又爱动。他们的有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、回答问题不正确、理解不透彻等现象。老师总是把这些特点视为缺点加以约束，限制学生动，强制听课，有的还认为是患了多动症。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，学生容易产生厌学情绪。低年级是学生从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段，这一阶段是学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键期。有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好

2、奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的注意力分散，从而调动学生学习的积极性。如果没有科学的引导，不仅影响到学生学习能力的培养，还会给学生的终身学习留下阴影。在课堂上，学生有时要玩一会儿与学习无关的东西，个别的总爱磨蹭时间，就是不爱写作业。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，长此以往，形成大面积的后进生层面，日积月累，延误学生的一生。二、由于独生子女普遍在社会上存在着，而大多数在家庭中具有特殊的地位，所以情绪容易冲动，破涕而笑之类的表现多随情境的变化而变化。反映在体育课上有的表现为以我为中心，有的自制力差，不遵守纪律；有的任性，缺乏责任感

3、；有的依赖性强，怕苦怕累，有让他人代劳的愿望，有的愚顽呆滞，性情顽劣，精神不足，注意力不集中，动作不协调自然，迟滞凌乱，有的聪明机灵可爱，纯真烂漫，虽捣气，但精神旺盛，好表现，一点就通，一拔就灵，积极性高，有的自由散漫没有目的，不知要干什么，还有的不合群，胆子小，躲在一边不活动。以上类型均不能很好地完成教师布置的任务；他们性格的形成与家庭的教育也有密切的关系，有的家长对子女过分溺爱，百依百顺；有的家长教育孩子的方法简单、粗暴；有的家长在某一方面望子成龙心切，忽视了德、智、体、美、劳全面教育。因此，作为一名教师，应根据低年级学生的个性特征进行有针对性的教学措施，对低年级学生的因材施教要全面的

4、分析，把握矛盾的主次，决定取舍。教材的合理选取决定了能否提升学生学习效率，教学方法的千变万化决定了学生对体育课的浓厚兴趣。低年级学生的注意力特点是容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引，这不利于学生较长时间地开展一项探究性活动。为了让学生在这长达40分钟的时间内有效地学习教学内容，可在选材和方法上多下功夫。