《惠子相梁》导学案.doc

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1、人教版九年级（上册）语文学科导学案设计课题：《惠子相梁》大荔县东七初中：王爱丽明确目标1、了解《庄子》及庄子生平、思想。2、积累常用的文言词语，丰富文言知识。 3、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 实施目标一、导入新课 话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、循循善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。二、参看资料助读，了解《庄子》及庄子生平、思想学法指导：1、认真阅读课下注释及

2、资料助读，用红笔圈点勾画重点内容（同学们要认真哦！）资料助读（一）庄子庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 （二）《庄子》《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，

3、能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。　鲁迅　先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。     《庄子》散文对后世的影响：《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。 李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周

4、《秋水》篇的精神。2、快速记忆重点内容，完成下面的自测习题自测习题（同学们要实事求是！）庄子：名（），（）时期宋国人，我国古代著名的（）家、（）家（）学派的代表人物之一，庄子对后人的影响主要是（）一书，该书共（）篇，分为（）、（）、（），（）为庄子所作，他的作品被人称之为“（）”3、对子互相批阅，纠错。三、自读课文，扫清字词障碍（相信自己是最棒的！）学法指导：1、朗读课文，把你认为重要的生字词推荐给大家。（黑板展示）2、其余同学补充3、老师强调，全班明确重点生字词整理：惠子相（xiàng）梁鹓鶵（yuānchú）醴（lǐ）泉鸱（chī）吓（hè）四、结合注释，通译课文学法指导

5、：1、组内大声朗读课文2、组长组织各组员合作完成课文翻译，注意重点实词、虚词、古今异义的积累，在课本上进行批注。（加油！我们的组是最棒的！）3、用红笔勾画出疑难问题4、分组展示疑难问题一词多义：子（1）庄子来（2）欲代子相（3）子知之乎之（1）庄子往见之（2）子知之乎（3）鹓过之于（1）发于南海（2）而飞于北海于是（1）于是惠子恐（2）于是鸱得腐鼠古今异义：搜于国中三天三夜古义：今义：或谓惠子古义：今义：省略成分：惠子相（）梁（）仰而视之5、组间、师生共同解决疑难6、学生巩固，并在课本上积累。7、指名以讲故事的形式翻译课文内容。五、研读课文，合作完成研学问题1、组内齐读课文，

6、根据提示思考讨论：（我们小组要继续努力哦！）庄子讲鹓鶵的故事用意是什么？提示：《惠子相梁》中鹓鶵比喻什么？鸱比喻什么？腐鼠比喻什么？庄子把自己比作什么？把惠子比作什么？2、组内交流，指名展示，其余小组成员评价补充。3、师生共同点评明确明确：在鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱比喻醉心利禄、猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名禄利比作腐鼠，既表面了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。4、学生在课本上完成批注。六、谈谈学了本节课，你的收获是什么？（学生畅所欲言，从哪个

7、角度谈都可以）你认为本节课我们班（）表现最好，第（）小组表现最好。落实目标课内检测请同学们完成《资源》P63页“做一做”1----4小题要求：1、独立完成2、对子互阅3、老师强调易错点。 课外拓展希望大家课后阅读《庄子•秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。 板书设计 《惠子相梁》惠子（相梁）～～～～～～～～庄子（见之）比喻鸱～～～～～～～～鹓鶵对比醉心于功名利禄～～～～～清高机智幽默 导学反思这堂课的教学设计，旨在培养学生的自学能力和自学习惯，培养学生合作、探究、