高效课堂体会(宝鸡教学）.doc

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1、“高效课堂教改实验”阶段性体会及反思高新区磻溪镇斜坡小学教导处：吴会民为了深化基础教育课程改革，全面推进我校基础教育教学“优化教学模式、构建高效课堂”教改实验，我校全面贯彻落实区局有关文件精神，认真践行“先学后导，问题评价”课堂教学模式，树立“以学生发展为中心”、“一切为了学生发展”的理念，按照“学科推进，培训指导，骨干引领，同伴互助”的原则，实现课堂教学高效化，大面积提高我校教育教学质量。现将我校近期工作总结反思如下：一、实验的基本情况开学初我校确定三年级年级数学、六年级语文为本次镇级实验课班级，学生共52人，分两个实验班，

2、王周礼担任三年级数学实验教师，曹晓林担任六年级语文课实验教师，我校地处川原地区，农村学生比较多，教学理念相对落后，需要在实验过程中更新教育思想。二、领导高度重视，教师积极参与我校按照自己实际情况制定的实施方案有三个阶段，现在我们已经认真的落实到第三阶段（2012年9月-2013年7月课堂达标，推广总结）。在这三个阶段中学校领导高度重视，校长能够亲自带队组织实验课教师参加区教研室“优化教学模式构建高效课堂”新课程理念培训和听课、评课活动，拟定实验方案。教务处做实验课教师动员工作，亲自挂帅担任实验课领导小组组长，并参与课堂听课、评

3、课、研讨、交流两位实验老师积极整理资料为后面全面实验老师做了示范。教务处组织教师开展各项教研活动，加强我校的教研力度。本学期在上学期基础上，我校全面开展这项实验活动，学校要求每位老师参与，并把这次活动作为本学期的教学考核的主要部分。积极参加区级培训、学习和听课，制定出自己的实验课计划，及时给学生分组，制作了精巧富有个性的年级分组牌子，精心设计出一案三单和其他教师交流研讨，最终给其它实验教师上好了示范课，起到了以点带面推动作用，实验课经过自己参加培训、学习、听课，也设计出了自己的一案三单，并经过自己的反复实验、讨论、交流、反思，

4、已经掌握新理念，新教法，课堂教学完全把主动权交给了学生。王周礼的数学实验课凭借着自己多年的教学经验，思想转变快，接受新事物；新理念学习快；教法改变快，也很快投身到实验课中。10月份学校先后去岐山、陇县听课。教师开阔了视野，回校后学校组织教师探讨交流。我校有一位老师11月份参加了镇上组织的赛教活动，获得了荣誉，并代表我镇参加区级赛教。三、存在的问题和困惑高效课堂刚起步阶段，学生比较喜欢这种新模式，新的环境变化，学习也很主动，但随着时间的推移，就存在以下的情况：1、学生学习情况复杂，两级分化严重，课堂气氛没法保障，探讨问题费时间，

5、课堂时间不够用，教学任务难以完成，学困生辅导困难。2、小组探究学习只是学优生在动手动脑，语言表达能力差，学困生只照着别人思路走。3、学生预习肤浅，同学互评，家长评价不到位，学习资料以及先进的辅助教学设备都没有用，所以学生知识面狭窄。4、在小组合作学习中如何调动学生积极参与讨论、交流这一问题让人困惑。四、今后我校“高效课堂”教改实验应注意的问题。1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要、一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控

6、制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。２、改变传统的教研形式和内容在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来

7、。最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。五、结合本校实际谈谈我的一些体会近年来，教育着力打造高效课堂，每位教师

8、也都在为打造高效课堂而努力。我们学校组织老师学习有关高效课堂的理念、策略、课堂流程等，并多次让老师上过关课、示范课、提高课、达标课等，使老师们在理解的基础上实践，在实践的基础上反思，在反思的过程中交流，在交流的过程中提高，使每位老师的课堂教学都得到了很大的提高。所谓高效课堂就