高效课堂 教学体会

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1、高效课堂教学体会高效课堂，是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。好的教学效果指效率的最大化（也就是在单位时间内学生的受益量）和效益的最优化（也就是学生受教育教学影响的积极程度）。简单地说，只有突破“教学时间、教学任务量、教学效果”等三个方面才称之为“高效课堂”。要实现课堂的高效，必须从高效课堂的基本元素着手。那么，高效课堂有哪些基本元素呢？笔者有点自不量力，大话一下高效课堂：一、从形式上看基本元素从高效课堂的基本形式上看，其基本元素应包括以下内容：1、必须是小组的方块骨架。6-8人

2、一组，学习方式是小组合作的方式进行学习，又以“独学、对学、群学”三种学习方式进行学习，同时，还表现为“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的学习形式。2、有“讨论”的形式。“讨论”就是针对某个问题在小组学生相互间表明见解或利用自己的观点进行论证一个问题。讨论不是一言堂，必须是有层次、有个性的群言堂。只有通过讨论，问题才能得到解决。只要问题得到了解决，其所涉及到的知识点就学会了、掌握了。3、有“交流”的过程。“交流”是沟通的一种重要形式，学生在班上或在组内发表意见，讲述自己的见解，是一种口头语言的组织和表达能力的培养

3、过程，其他学生静心倾听，也培养了他们的一种倾听习惯，所以交流过程也是一种学习过程，能力和素养的培养过程。4、有“质疑”的过程。“质疑”就是利用证据，提出疑问，请人解答。这是一个发现问题、探索问题和解决问题的过程，能发现问题，说明孩子在课堂中是用心在学习和归纳。一堂课是否高效，很大程度上决定着所质疑问题的数量和难度系数。5、有“总结、评价”阶段。学科班长总结，暨把学生的学习状况进行总结，评出学习效果的优良中差，又对学生的学习提出新的要求和希望，还对教师的教学提出自己的见解，学科班长轮流做，培养学生对问题的

4、归纳、总结能力。6、有“组牌、组徽、组训”的小组实物。这是一个小组的“魂”，只有这个“魂”，组才有意义。否则，就是一种形式上的小组，就不是一个实际意义上的小组。7、有“三动”的表现：动身、动心、动神。从外形上看，学生是在小组内不断的相互探讨，起、坐、走相结合，身体是在“动”。正因为有身体的动，才会促进学生心灵的动，在学生的脸上才会显出极为生动的表情。8、有四壁黑板，或小组小黑板。黑板是学生小组练兵的工具，也是小组间学生书面交流的主要渠道。通过黑板，可以展示学生小组的学习成果，可以学习和借鉴其他小组的学习

5、成果。9、有“双色笔”。学生预习、自学有用双色笔批注、勾画、记录的习惯，不会的问题用红笔勾画出来，重点语句、符号用蓝黑色笔勾画。10、有“三题本”。对个人或组内未解决的问题能自觉进行筛选、汇总并记录在“问题本、难题本、错题本”（三题本）上，积极寻找应对措施和办法。二、从内涵上看基本元素1、要有“三高”体现：高效率、高效益、高效果。所谓“教学效率”就是学生有效学习时间占所用时间的比。那么课堂教学效率有效教学时间占实际教学时间的百分比。所以，有效教学时间越多，其教学效率就越高。所谓“效益”就是效果与利益。效

6、率越高，利益越大，包括学生所获得的知识利益和教师个人所获得的社会利益和经济利益。反之越小。李炳亭说，课堂效益可用一个公式来表达：课堂效益=1×a“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“a”，学生投入多少状态的“a”，即收获正倍或负倍的效益。假定“a=0”，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“a=2”，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“a=-1”，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。也就是说，学生投入越大，课堂越活，课堂效益就越大。而“效果”则是由教师的引导，学

7、生自己的积极参与而产生的学习后果。效率越高，效益越大，效果越明显。所以，要提高教育教学质量，唯一有效的就是要提高有效教学时间，让学生积极参与投入，否则，其效益就小，没有什么效果。2、课堂是知识的超市。现代课堂要呈现出琳琅满目、各取所需的知识的多样性、丰富性、全面性、全局性，尊重学生学习的自主权、选择权，使课堂更内层次感和立体感。3、课堂中生命的狂欢。课堂就是成就学生梦想的舞台，心有多大，舞台就有多大；课堂就是芳草地，激扬青春，激活芳心；课堂就是练兵场，练出一支强大的兵；课堂就是运动场，跑出世界之冠，人生

8、之顶；课堂就是赛歌厅，演唱人生，演唱友情。总之，高效课堂的基本元素较多，但其核心元素是“小组”。我们要顺着时代走，建设好学习型小组、研究型小组、创造型小组，打造课改的特色和亮点，给力课改，走出课改低谷，迎接课改的春天