浮力教学三维目标要求.doc

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1、沪科版物理第七章第四节《阿基米德原理》第一课时●○教材分析及处理《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的深度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。因此，我对教材的顺序做了些改动。第一节课认识浮力以及实验探究浮力的大小与哪些因素有关。为学习阿基米德原理和浮力的利用埋下伏笔。第二节课顺理成章的引入阿基米德原理并学习解决实际问题

2、。这样由浅入深，使学生从感性认识逐渐上升为理性认识，符合认知规律。本节课的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，难点是理解浮力的大小与物体排开液体的体积有关。●○学生现状浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。●○教学三维目标要求：1．知识与技能⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。⑵学习用弹簧测力计测浮力的大小。⑶理解浮力的大小与哪些因素有关

3、。2．过程与方法⑴经历实验探究，定性认识浮力的大小与哪些因素有关。⑵学习使用探究学常用的科学方法──控制变量法。3．情感态度与价值观⑴通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。⑵用废矿泉水瓶自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。●○教学流程图：●○教学重点：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。●○教学难点：浮力的大小与排开液体的体积有关。●○教学方法：学生分组合作探究式教学。●○教学器材：演示实验器材：演示用弹簧测力计、烧杯、水、、乒乓球、石块（用细线

4、拴好）矿泉水瓶学生实验器材：自制量筒、弹簧测力计、一大一小两个石块、细线、水、烧杯，橡皮泥，酒精、相同体积的铁块和铜块（用细线拴好）●○教学过程：一、设置情景，引入新课播放录像。（包含日常生活中常见到的现象：天鹅、轮船漂浮在水面上；节日的气球升空；热气球载着重物飞上高空等）同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。（板书：第五节浮力）设计说明：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引

5、入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。二、探求新知过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？5．物体的浮沉有条件吗？等。教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向吗（投影）教师演示：①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。问：谁有办法不把量筒倒过来

6、，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。鼓励学生观察、对比、思考回答。学生体验：利用桌面上的学具，将泡沫塑料放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：泡沫塑料最终的情况。尝试得出结论。探究浮力的方向，教师演示：演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉

7、直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。课件展示：气体中受到浮力的试验（板书：一、什么是浮力）液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫浮力。设计说明：用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的对比，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会浮力。发挥学生的主体作用。探究二：下沉的物体是否也受到浮力？大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的

8、物体也受到浮力作用。到讲台展示：用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。