教学设计：咬文嚼字—消灭错别字.doc

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1、咬文嚼字——消灭错别字教学目标知识与技能帮助学生学会如何消灭错别字.过程与方法通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题。情感态度价值观培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。教学重点古今汉语中存在错别字的现象和原因,做练习巩固知识。教学难点学会如何消灭错别字。教学关键帮助学生发现学习中的问题,培养学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。教学课时2课时教学方法激趣讨论启发多媒体教学过程一、错字趣事举例导入：1.生活中出现错别字常常会引出荒唐的笑话，请同学们看看下面几则小笑话，想想自己平时有没有犯过这样的错误。①某生爱写错别字，老把“歇”写成“喝”。有篇日记写道：“

2、班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝。”②一售货员把“零售”的“零”写作“另”。小明说：“阿姨，‘零’字写错了，写了别字。”售货员:“得了吧，‘别’字还有个立刀呢!”2.学生自己举例：自己在生活中写错别字出糗的事儿。二、新课推进。1.课堂活动：给街道洗把脸这个课堂活动主要是通过在街道的牌匾、广告中发现的错别字，使学生了解错别字的类型、出现错别字的原因和避免写错别字的方法。课堂活动步骤：⑴.看图找错。出示课文中的两幅图片和另外八例招牌文字。让学生找出其中的错别字，并说出正确写法。教师最后确定答案，进行说明。用小竞赛的方式

3、。⑵.身边举例。让学生再举出一些平时在街头看到的错别字现象。要尽可能多找出一些例子，教师也可以补充例子。共7页，第7页⑶.归类分析。分析乱造简化字、滥用外文字、生造网络字这三种错别字现象。让学生尽可能多举一些例子。学生归纳、教师总结造成这些错别字的原因，强调正确使用汉字。(4).再奖两个故事，加深印象。①一老板要请客，写了要买两只鸡、一只兔的帖子叫仆人去办理。可是仆人只买了一只鸡回来。他很生气地说：“还有一只鸡呢？兔子怎么没有买回来？”仆人说：“你帖子上不是写‘鸡两只，免一只’吗！”②小王同意戒烟，他把保证书交给女朋友小李，小李没看完就气走了。原来信是这样写的：“从今天起，

4、我再也不买烟了，决定开始借烟，一定借，借到底……”③直系军阀曹锟的参谋总长张怀芝有一次写了道命令给部下：“抓某某来参谋部。”部下便把某某五花大绑抓来。张见到惊奇地问：“谁让你们抓某某来的？”部下说：“根据您亲笔写的手令。”一看果然是自己把“派”写成“抓”，但他仍嘴硬：“派、抓，差不多嘛！快把人解开。”④超级女生季军得主张含韵有一次来到南京举行她的新碟签售会，其间一男崇拜者请她写下他的家乡安徽的字样，张含韵沉思良久却写不出那个安徽的徽字，最后无奈的写下了“安微”俩字匆匆离去，大出洋相。2.各行各业用错别字举例。让学生找，竞争方式。(1)店铺招牌中的错别字。(2)宣传广告中的错

5、别字（有些故意写错）。让学生分析。3、总结。⑴.乱用简化字；⑵.滥用外文字；⑶.生造网络字。4、概括“错字”与“别字”的区别。⑴.一种是无中生有，即在字的笔画、笔形或结构上写错了，看上去像个字，其实不是个字，这称之为“错字”。如有人将“染”字右上角的“九”写成了“丸”，将“猴”字的右半部分写成了“候”，或者将“曳”字的右上角多写了一点……这些都是错字。　　【经典名家案例】：中国作协主席铁凝给《美文》杂志题辞时将“茂”的下部写成“戍”。　　⑵.一种是张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称之为“别字”。如戊戌政变写成了“戊戍政变”、按部就班写成了“按部就搬”，或者将“

6、建议”写成了“建意”……其中的“戍”、“搬”、“意”等都是别字。4、为什么会写错别字?共7页，第7页学生已经预习了，先提问，再总结，鼓励有不同于课本的见解。(1).字形相似．如将“呕心沥血”中的“呕”写或“抠”，将“掂量”的“掂”写成“惦”。 (2).字音相同或相近，如“川流不息”的“川”写成“穿”，“贻笑大方”的“贻”写成“怡”。 (3).字音相同字形相近，如“趋之若鹜”的“鹜”写成“骛”，“涣然冰释”的“涣”写成“焕”。(4).声音相同字义相近，如“鸠占鹊巢：’的“鹊”写成“雀”，“绿树成荫”的“荫”写成“阴”。 (5).标新立异，故意写错，以引人注目。 (6).受社会

7、上不规范字影响或写字马虎而形成的错别字。如“另售”“鸡旦”“打拆”。 5、怎样消灭错别字。⑴.明义记字字义决定着汉字的正确使用。一定的语境往往需要相应意义的字“对号入座”。因而，明了字义是明辨字形正误的基础。实际上，有些字词本身含义隽永，根据意义“巧记”字形，会平添许多趣味，收到良好效果。如“脉搏”的“搏”字，常同“膊’’字混淆。如果明确了“脉搏”：是指血脉跳动，是一个动作场景，而“搏”具有“搏动、跳动”的意思．正好和“脉搏”的语境相吻合，那么，就会很轻松地记住“脉搏”的“搏”应是动词“搏”而不是“胳膊”义的名词“