提高学生数学课堂的参与度.doc

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1、提高学生数学课堂的参与度，促进学生有效学习摘要：所谓学生的参与度是学生参与教学活动的主动性、积极性的程度。它是判断学生主体地位是否落实和学生主体作用发挥如何的主要指标。近几年全国各地掀起‘新课堂教学’改革的热潮，从过去的“满堂灌”到现在的“问题式教学”，在教学改革的过程中，我们的学生学习数学普遍存在“能听懂课，不会解题”和“守株待兔”（学生等着教师给出问题，甚至期盼教师的问题有‘赤裸裸’的信息，而学生失去了发现问题，提出问题的能力）的现象，很大程度上限制了学生有效地学习。下面我结合自己的课堂教学改革实践，谈谈如何在课堂中提高学生数学课堂的参与度，促进学生有效学习。关键词：有效学习自主学

2、习参与度一、创建学生自主学习的教学模式何谓自主学习，自主学习是学生在教师引导下独立、自主地去研究学习对象，达到掌握知识、获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的一种学习方式与过程。现代教育表明学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新。因此，创建自主学习的课堂教学模式，是课堂教学改革的必然，是学生有效学习的主要方式。自主学习的教学模式应抓好以下环节：1、课前参与准备数学学科具有其很强的严谨性和逻辑性。大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展，5给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的

3、必要条件。课前教师可采用问题导学，或者布置一些针对性较强的作业，使学生提前进入学习状态中，让他们在学习新知识的过程中发现疑难问题，甚至能提出问题.这样变盲目听课为带着问题听课，将被动变为主动，特别是中等生课前的准备是很有必要的。学生自己能弄懂的知识，教师可以不讲，这样可以腾出时间来对知识升华拓展，从而促进学生有效学习。2、课堂导入课前导入也就是情境设置，它能唤起学生的求知欲，从而打开学生的思维大门。往往以问题、历史背景、趣味故事等作为情境，激发学生求知的好奇心，增添数学的历史文化色彩，让学生打心里喜欢数学。3、合作——探究、展示及师生互动著名数学家苏步青说：“学习数学要多做习题，边做边

4、思索。先知其然，然后知其所以然”。可见学习数学关键是解决问题，解决问题是提出问题、思维创新的首要条件。“合作——探究、师生互动”模式形成了“以问题为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征。这一环节教师可将本节课系列化的问题设置成一个“学案”提前丢给题给学生，“学案”5包括当堂课的学习目标、知识的重点和难点、问题导学、例题、课堂和课后练习、拓展升华等内容。在课堂教学时，教师留充足的时间给他们独立思考，独立解题，首先将各自的解答结果在小组进行交流、讨论，然后每个小组将最佳答案展示出来，最后由各小组的代表相互点评，提问。教师在整个过程中起到监督、引导以及适时点拨的作用。在合作——探究学习的

5、过程中，一方面学生的主体地位得到了充分的体现，增强了他们的主人翁意识，与传统教学相比大大的减弱学生对教师的依赖，同时学生在探究问题的过程中感受成功的喜悦，充分调动学生的学习积极性。另一方面教师越是善于给学生的思维活动的空间，那么他们的智慧力量就越加积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露得越加明显，从而使脑力劳动成为一种克服困难的过程，这和“任务驱动”教学法的理论是一致的。二、丰富学生知识信息反馈形式，使之适切与多样教学信息反馈使教师了解学生的学情，以采取及时、有效的措施更好、更快地达到教学目的，促进学生有效学习，提高课堂教学效率。教师可通过学生课堂的回答、巡视课堂练习、批改学生作业以及考

6、试等形式来掌握学生的学习情况。其中教师对课堂练习这一环节不可忽视，而课堂练习形式应适切、多样。如在立体几何的教学中，立体几何主要考查学生的图形语言、符号语言以及空间想象力能力。在课堂练习时，几个学生在黑板上分别做几道不同的题，其余学生做全部题。也就是说，同一时间内，采取一对一、一对多的练习，既展示了学生的书写格式、解题方法，又有效利用了课堂时间，然后教师再加以讲评和总结,这样才有可能与学生产生心灵的火花。对代数知识方面，有些题目有多种解法，教师可以选择一道典型的题目，抽2~3个学生同时做这一道题，通常会展示这道题的多种解法。比如函数y=2x2的图像F按=(2,-2)平移到，求得函数的解

7、析式。解答这道题的方法通常有四种：5解法一：（待定系数法）设函数的解析式为y=ax2+bx+c(或y=2x2+bx+c)，在函数y=2x2的图像上任取三点如A（0，0），B（1，2）C（-1，2），由平移公式得平移后对应的点（2，-2）（3，0）（1，0）代入y=ax2+bx+c解得a=2,b=-8,c=6,所以解得函数的解析式为y=2x2-8x+6。解法二：设函数上任意一点(x,y),由平移公式得O（x-2,y+2）代入函数y=2x2的关系式