德困生教育案例.docx

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1、德困生教育案例教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。关爱学生是教育学生的起点和基础。教师对学生的情况要深入细致地了解，对孩子的心理变化要细致观察，在与学生交谈的过程中自然流露真情实感，充分尊重、信任学生，教师从中不要居高临下，让学生感受到平等的关系，教师真心对待学生，学生才会相信教师，愿意倾心与教师交流与相处，从而有利于达成共识。一、学生的自然情况姓名：刘长柱性别：男年龄：二十岁年级:八年级二、问题行为概述逆反心理严重，凡事以我为中心，喜欢做的事积极性很高，否则不予理睬。头脑聪明，喜欢看书,可课堂上注意力不集中，爱开小差；课下很少复习功课，作业拖拉、抄袭或不交现象时有

2、发生。老师与其讲话他总是转过脸不与理睬；他还很爱面子，不接受老师批评，他认为自己总是对的。三、个案分析其问题行为的形成原因主要由于其成长过程的两个阶段中，错过了养成良好习惯的最佳时期。第一阶段是在入学前，家长由于对他存在愧疚心理而溺爱他，尤其是奶奶对他的宠爱，使他在性格培养的重要时期成形了以自我为中心的性格取向，做事霸道。第二阶段是入学前几年。由于其有生理缺陷，且入学较晚，年纪比同班同学大，与教师、同学的沟通严重不足，情感交流严重匮乏，这造成他对人很难产生信任感，对学校、教师乃至学习容易产生厌恶情绪，更无法养成良好的学习、生活习惯。再加上他小时就养成的霸道性格，在同学中成了说一不二的孩子

3、王，在班级里“捣乱”成了他性格发展的必然结果。由于他在思想上有了定式，有了自己的想法和主见，对老师的一些良好习惯养成教育很难接受，久而久之便成了典型的让老师头痛的“后进生”。四、个案辅导分析及策略1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。2、他的虚荣心较强。教师要尊重他的人格，向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情

4、绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于刘长柱没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。4、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。5、针对刘长柱惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；多次进行家访，及

5、时了解他在家里的学习和生活情况，及时对他的好的表现进行表扬和肯定，耐心帮助他建立起热爱生活的信心五、辅导成果首先是他的情性有了较明显地转变，对老师的信任感明显增强，有事愿意与老师沟通，有时在家里还会给老师发短信说说自己的想法。集体荣誉感大大增强，想问题做事情不会总是以自我为中心，而是能从他人的角度出发，有时还懂得关心同学。其次，他利用自己力量帮我管理好了班级，成为我管理班级的得力助手，班级纪律奇迹般的好转了，他也越来越有干劲，管理协调能力得到提高。最后，他的学习兴趣得到了提高，课上能积极发言，作业也从不拖欠，而且还经常问问题并且都是一些有思考性的问题。经了解，他在别的课上也改变了那种无精

6、打采的形象，学习积极性提高了，主动性增强了。六、后记“德困生”在学校是一个常见的群体，师生都轻视他们，但他们更需要帮助，只要找到突破口他们也是可以变好的。个案辅导的能力是有限的，对于大多数“德困生”，需要营造一个积极健康的学校环境，需要用正确的思想去引导，用积极乐观的态度去鼓励。挽救一个“德困生”就是挽救了一个家庭，转化一群“德困生”就是为和谐社会做出了最大的贡献。