孙胜春课程一作业：感受“玩”中学.doc

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1、在“玩”中学物理学习《巧用游戏帮学生掌握科学方法》有感哈二十七中孙胜春今天学习了王老师的《巧用游戏帮学生掌握科学方法》，感触颇深。在教学中引入游戏，巧妙的利用游戏促进课堂教学，寓教于乐于其中。兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。玩是孩子的天性，玩伴随孩子快乐成长，同时玩也给孩子带来无穷的乐趣。如果我们把“玩”引入课堂，使学生在“玩”中学，学中“玩”，对培养学生学习兴趣、优化课堂教学、提高学习效率都可起到意想不到的效果。我就时常让学生在“玩”

2、的氛围中学习物理，给学生充分的活动空间，切实保障学生在课堂上的主体作用，使学生能愉快地学，教师轻松地教，从而收到较好的教学效果。1、把玩具拿到课堂来学习物理玩具对开发学生的智力，培养学生的动手和动脑能力都具有十分重要的作用。在这些玩具中绝大多数都包含着一些基本的物理原理。调查表明：几乎所有的学生都喜爱玩玩具，并且初中生中也还有相当一部分对玩具着迷。但与此相反的是：在初中生中对物理学科感兴趣的学生却很少。比如在探究声音的产生与传播一节，选用的器材如玩具口琴（拆去外壳，露出舌簧片）、音乐贺卡、土电话等，再如：用玩具弹簧枪或发条驱动玩具小车探究弹性势能和动能的转化；

3、用不倒翁探究物体的稳度；用秋千娃娃探究动能和重力势能的转化；通过压气球观察力对物体形状的改变；将气球压入到水中探究液体内部压强；通过弹玻璃珠观察力对物体运动状态的改变；用玩具车探究物体的运动快慢；用激光玩具、小平面镜、望远镜、玩具放大镜等探究各种光现象；用电动玩具车中的马达观察和认识直流电动机的原理等等。　如果我们充分利用身边的丰富资源如：废旧饮料瓶、气球、乒乓球、玩具等，再发动学生动手制作一些简单器材，不仅可以培养学生的动手能力、增进他们的学习兴趣、丰富他们的课余生活、同时又可在我们的课堂上发挥它们的用武之地，我们何乐而不为呢？在教学中，通过游戏来帮助学生学

4、习方法，是游戏要达到的真正目的，游戏让我们的课堂更鲜活，更有效。2、在游戏中学物理物理课上，为了发挥学生的主体作用，我经常改进演示实验，尽量让学生参与实验操作。为了增加乐趣，有时还把实验变成魔术或游戏来做，这样一来，极大地活跃了课堂气氛，充分地调动了学生的参与的积极性。在讲《大气压》时，也用游戏来导入，我首先拿出一对事先抽成真空的马德堡半球说：“同学们，现在我们来个大力士冠军赛，看哪位同学能把这两个半球分开？”同学们一听，立刻情绪高涨起来，不少同学跃跃欲试。于是，我先找一位身单力薄的男生来拉球，可他用尽全力也不能把球拉开，这时，一位壮实的男生跑上讲台说：“老师

5、，他没劲，让我来吧！”我同意了他的请求。于是大家大喊为他加油，可这位同学最后也无可奈何地败下阵来。于是有同学提出让两位同学来拉，还有有些同学说，这球本来就是一体的，根本拉不开，我笑而不答，只是轻轻拧开抽气阀们，然后让一位弱小女生来拉，只见她轻轻一拉，球便一分为二。顿时，大家唏嘘不已。于是我引入“大气压”这个课题，同时让同学们当场用抽气机抽气，重做拉球实验，到此学生对大气压的作用深信不疑，同学们在这种玩的氛围中认识到了大气压的威力。游戏，它具有神奇的魅力，给人带来浓厚的兴趣，给观众留下了深刻的印象和无穷的回味；游戏，由于众人的参与，而使大家其乐融融。物理课本中有

6、许多演示实验，如果老师直接去做，可能远没有把它变成游戏去做，对学生更具有吸引力，兴趣更大，记忆更深刻，效果更好。3.通过巧设游戏，埋深奥的物理知识与其中，深入浅出式的教学，一步步引导学生探究其中的奥秘。让学生在内驱力的作用下，主动地提出问题，探究问题，揭示奥秘。在学中玩，在玩中学，一点一滴的，积累研究方法，拓展知识。同时巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。在学习“认识声现象”一节时，用游戏引入。让学生利用身边的物体以不同的方式发出声音。敲桌子，拨格尺，捏瓶子，吹口哨等等。学生们用不同的方

7、式尝试产生声音之后，引导学生归纳这些发声的物体都在振动。有了亲身的参与和体验，学生对声音的产生条件既做到掌握，又会设计实验验证。学生在“玩”中学，学中“玩”的思想应植根于物理教师的脑海中。人人学有用的物理，关注物理知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识的能力。也就是说，物理只有回到生活中才会显示其价值，展示其魅力，学生只有回到生活中去运用物理，才能真实地显现其物理学习水平。所以，教师应多组织学生开展一些联系生活实际的“玩”的实践活动，体验生活中处处有物理。