在科学探究中学习.doc

《在科学探究中学习.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在科学探究中学习、在实践中得到发展灵武市东塔回小赵林在五年级下册科学《用水测量时间》一课的教学中，我为学生准备了两个一次性纸杯、铁架台、闹钟、手表和量筒等实验器具，做“100毫升水在底部有孔的杯子里多长时间流完”的滴漏实验，正当实验有条不紊地进行时，忽然，从学生处传来喊声：“老师，我们组的水漏不下去了。”“老师，我们组的水也漏不下去了。”“糟糕”我心中在想。我在课前试过了，怎么还会出现杯子里的水漏不下去的现象呢？在备课时，我仔细研究教材后觉得这次实验的关键是让水从杯子底部的小孔里缓慢流出，所以特意用一种笔尖比较细的圆珠笔在一次性纸杯的底部从里向外戳了一个小孔，这样既可以让小洞圆润，又免得洞

2、口太小或太大，影响水流量。当我戳完后，倒了一杯水试了一下做试验，水流量缓慢，觉得效果很满意，没等水漏到一半，就把剩余的水倒掉了。现在，水漏不下去了，“观察并记录漏完100毫升的水需要的长时间”的任务就无法完成，后面“推测，要过多长时间量筒内的水能积聚到10毫、50毫升”这一环节的实验也无法进行，后续的研究活动全部要泡汤！可是离下课时间还有约17分钟，看来今天的课是要“砸锅”了。我拿起其中一组的一次性纸杯，把水倒完后，仔细观察，感觉小孔好象有点糊口，于是我就得出了结论，一次性纸杯不行，水把戳的孔浸润了，导致纸张糊口，所以水下不去了（这个结论下得非常草率）。找出了这个原因后，我让学生停下来，并

3、向他们解释：“老师课前为你们准备的一次性纸杯是纸质的，由于水的浸润，洞口纸张糊口了，所以水流下不去了，这次实验失败的原因完全是老师准备的不好，很抱歉。”如此看来，要让水流完，让学生计量出时间，必须要注意水孔的大小，要把孔扎得恰当。那么，小孔的直径到底戳多大才合适呢？课后我用一次性纸杯反复做实验，最后终于找到了答案：小孔直径应在4毫米左右时，杯中的水才会几乎流光。第二天，在另一个班的教学中，我改变了学生的学习方式，让每个同学都参与到课堂的活动中去。我把班级同学合理搭配，分成了六个学习小组，每组由8名同学组成。每个小组所需要的实验器具到实验室选取。每组至少需准备4个一次性纸杯（或塑料杯），小孔

4、的大小由小组成员自己设计。每位组员要分工明确、有记录员、有记时员、有汇报员、有观察员。准备工作就绪，实验开始了，教室里异常安静。同学们都在认真观察杯中水流的情况。第一次实验结束后，我听取了各组的汇报，并把大家所观察到的现象做了记录：1、杯中的水刚开始流的比较快，水流速度越来越慢。2、洞口小的杯子，还没有等水流完，水就流不下去了。3、洞口较大的杯子里的水几乎流光了。这时就听见有同学喊：“老师，我就想不明白，明明杯子上有小孔，可水怎么会流不下去呢？”我又让同学们重复了刚才的实验，并和大家分析产生这些现象的原因。经过了一番激烈的讨论后得出了结论：由于水位高低（水压）的变化，引起了水流速度的变化，

5、水位高时，水流较急，水位越低，水流就越缓慢，渐渐地从流变成滴，甚至是不再往下漏。紧接着，我又让每组同学把水几乎漏光的杯子作上清晰的记号，并测量小孔直径的大小。同学们测量讨论后得出的结果是：小孔直径约4毫米左右时，杯中水几乎会流光。接下来，我又引导同学们又做了第三次实验，实验内容是：1、当小孔直径为4毫米，流完100毫升水大约需要多长时间？（约1分钟左右，让学生初步建立水能模糊“计时”的概念）2、水如何计时？（结合教材上的“水钟”讲解）当快下课时，我又让学生进行了计算：1分钟流掉100毫升水，1小时流掉多少毫升？一天流掉多少升？……（通过这一互动，使学生对自己平时不经意，没有关紧水龙头的行为

6、作出深刻的反思，在水资源日益缺乏的今天要高度树立节约意识，就因为我们小小的疏忽造成很大的不必要的浪费。）这节课的教学，使我深深感到要提高课堂的教学效率，首先，师生要参与探究活动，在课堂中渗透参与式教学理念。参与式教学倡导师生共同建立民主、和谐、平等的教学氛围，让不同层次的学生都拥有同等参与和发展机会。因此，教师的角色不仅是组织者、指导者，更应该是参与者，能在学生探究的过程中，帮助学生把握好探究的方向，让学生有的放矢开展探究。努力为学生搭建合作探究的平台。使自己树立起“自身拥有一杯水，要给学生一桶水”的新型教学观念；使学生由“要我学”转为“我要学”，由“学会”转为“会学”。同时要关注学生的个

7、体差异，实现全员参与。在学生实验活动前，我给学生进行了合理的分组，并实行了岗位扶助，授予组长一定的职权，明确个人任务，如到实验室领取实验器具，保管器具，实验后整理工作等。充分发挥他们的组织作用，要求他们进行组内明确分工，记录详细的实验现象。为了让每一位学生的个性得以张扬，在开始分组时，我把“弱势群体”分散到各个小组，并选派优生与他们结对，帮助他们参与到科学学习的每一个活动中去，激发他们的参与学习的热情与兴趣。在讨论时比较