买文具教学设计.docx

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1、买文具教材分析：本节课教材的编写突出题材的现实性，从学生的生活环境中选择了一些典型的问题，让学生在解决这些题目的过程中掌握除法计算的基本方法。为了鼓励学生进行探索，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学生提供了自主探索的空间。本节课的教学内容分为两个层次：一、两位数除以整十数商是一位数，理解算理，确定商的位置；二、三位数除整十数商也是一位数，归纳计算方法。学情分析：在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除法计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的

2、是商的位置对于学生来说有一定的难度。因此在教学过程中，教师应鼓励学生独立尝试，用多种方法引导学生列竖式计算，帮助学生逐步理解算理，以及确定商的位置。教学目标：1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。重点：掌握除数是整十数除法的算理以及试商时如何确定商的位置。难点：能用不同的算法解决问题。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知：师：老师想考考同学们三年级学的知识有没有忘记，敢不敢挑战？1、口算下面各题：40×2=   30×3=     20×7= 8÷2=      24÷8=  15

3、÷3=    2、填空：（）×40=80  （）×30=60  （）×20=120 （）×10=903、括号里最大能填几？60×（）<30630×（）<22050×（）<8540×（）<14060×（）<20080×（）<314师：看来同学们对旧知掌握得不错，表现非常棒！那老师就带同学们去文具店逛逛吧！二、创设情境，提出问题：师：（出示主题图）1.师：请认真观察，从图中你获得了哪些数学信息？2.根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③买三个文具盒多少钱？④计算器的单价是书包的几

4、倍？。。。。。。）师：同学们提的问题都很有价值，表现很棒把掌声送给自己。老师想请同学们帮老师解决下问题，你们愿意吗？三、自主探索：1.出示：80元可以买多少个书包？师：这个问题怎么列式呢？生：80÷4=？师：如何解决这个问题呢？(1)独立思考，用你喜欢的方法尝试解答。（2）全班交流。（可能出现的方法：①逐步相减；②想乘法算式；③分解法；④竖式；⑤逐步相加）(3）肯定学生的想法，引出除法竖式的写法。（找生板演并说说你是怎么想的）师：你们真棒，想出了那么多的方法。老师为你们骄傲！（4）小组讨论：“4”为什么写在个位上？2.再次解决问题：师：80元可以买4个书

5、包，那140元，可以买多少个书包？(1)用竖式计算。（学生板演）（2）讨论交流，引导：“7”为什么要与个位对齐？3.师：同学们解决问题的能力真强，相信下面问题也难不倒你们。（1）出示：165元可以买几个计算器？说说你的算法？（2）生独立计算。（3）全班交流算法：师：“165÷30”结果有余数，“15”表示什么？怎样写横式的结果？有余数除法要注意什么？4、及时练习80÷2094÷20840÷20256÷405、观察学习内容得出课题（除数是整十数的除法）（结合练习与板书，引导学生小结计算方法：除数是整十数的除法，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小

6、，就要看被除数的前三位。除到被除数的个位，商就写在被除数的个位上。）四、巩固练习：师：老师很高兴，我知道同学们都很努力。为了检查同学们的学习情况我设计了三关，有勇气闯吗？1、请看第一关（口算）。20×30＝90÷15＝60÷3＝90÷6=30×6＝15×60=2、第二关、在圆圈里填上＜，＝，＞57÷320220÷80356÷41588÷810560÷806720÷908第三关、用竖式计算1）80÷20＝2）95÷40＝3）284÷50＝4）570÷80＝最后老师送给同学们一题，看哪组反应快？一根铁丝长400米，每50米截成一段。一共可以截成几段？截了几次

7、？五、全课总结。这节课你学会了什么？你想提醒同学们计算时要注意什么?同桌互相说说自己的收获。板书设计：买文具80÷20＝4（个）