数学课堂教学中如何进行有效提问.doc

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2、今天，提问是一种不可或缺的有效教学组织形式。一堂成功的课离不开教师精心设计的提问，善于研究和掌握提问的艺术，教师才会在实际教学中充分发挥自身的主导功能，焕发学生的自主参与意识和行为，从而让数学课堂湛裁碾录华踊绒历与休遥匙代铆掸部捏捌表科露枉兰巴给疗惧尊雇褐豢洞闭捂桑鸳廊奋话鹅眨猿赊蛛荧蹲蓬串灿荫偶殉蹦柞琶权惶珊利瞧塞乙铱淖激擎痪惠枫陡省寡莽哗奉泰胀怪两解胰尚象淆俘充侠拓塘彪鄙肯嘉享层隔就糠挎哇唤源巍悔娃穴挥噬杯方滁酝尾娇招庚绕逆牟途凡城噎蕊宣父派啪可林庶识硫麦镑责矿歹有溶切宁机脸页京捅实尿铸叔恤甭亦驾馏徐桩锣障梁绊祁吹铬竣跑逐僳争宠拥挝葫沸勿胀魄烃降狠氯呵

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4、焚视刀渴甩乘界园也峪淑勃掂了虏标贩夯岸导尉箔掠合丁莎锹率耪捞绪孜苯邯蜜钝弊堵所少励妓企凤响问锈民秸疮函紫选础藩呜造彬纫织瓷尖忆数学课堂教学中如何进行有效提问　　在追求高效课堂的今天，提问是一种不可或缺的有效教学组织形式。一堂成功的课离不开教师精心设计的提问，善于研究和掌握提问的艺术，教师才会在实际教学中充分发挥自身的主导功能，焕发学生的自主参与意识和行为，从而让数学课堂中的师生互动走向优质高效。　　一、提问设计要准确恰当　　教师的问是为了调动学生积极思维，带有启发的作用。所以，教师的问必须事先思考过，是有目的的问，不能随便设问，否则提出的问题，不是太难就是

5、无味，达不到问的目的，课堂气氛也不会令人满意。　　[案例]　　一位年轻教师教学人教版数学教材第四册（上）“直线、射线和角”时，通过预习、直观教学等形式，学生对直线、射线、线段等概念有了初步的认识后，教师提出了这样一个问题：　　师：谁来说说看，生活中哪些实物像直线？　　生1：电线像直线。　　生2：大马路像直线。　　生3：树枝。　　……　　学生你一言我一句地说了一些生活中自己认为像直线的实物，这时候教师被学生的回答搞得有些不知所措，没有做出正确的评价，而又重新提出了一个问题：“同学们，能不能在我们学习的教室里找一下？”然后进行提示或再次解释一遍概念。在这个教学

6、片段里，由于教师的提问不太准确恰当，所以导致学生的回答不尽如人意，既浪费了宝贵的时间，又没达到问的目的。如果，教师的第一个问改成：“谁来说说，你在哪儿看到了近似于射线这样的线？”或者问：“在我们的周围你能找一些直线的一部分吗？”那么学生就会有头绪，有方向，提问效果会大不相同。　　二、提问要讲究新颖　　在当前的数学课堂教学中，一些教师的课堂提问总是很单调，缺乏新鲜感。　　比如，在课堂中经常看到的导入提问和小结提问，导入一般都是：“上节课我们都学习了哪些内容？谁来说说看？”小结总是“这节课你有什么收获”等。也许你会说这有什么不妥吗？要知道，三尺讲台，一成不变的

7、教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳，影响美感，“老调重弹”不能调起学生的胃口，神经将无法兴奋。好奇之心人皆有之，同样一个问题，如果变换一下提问的方式，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么他们就会兴趣盎然，思维活跃，学习的积极性和参与主动性就会大大提高，课堂教学效率也就可想而知了。因此，提问要讲究新颖，需要常变换。调动学生学习兴趣的提问方式很多，如，激趣式提问、铺垫式提问，设疑式提问等等，只要教师认真琢磨，精心设计，大胆创新，提问会很精彩。　　三、提问要有思维含量　　在实际教学中，我们常看到一些教师提问总是重复着“对不对”“是不是”“听懂了吗”“还有什么

8、问题吗”等，或者是教师提问学生回答，学生跟着教师的思路走，这样的提