如何进行有效提问.doc

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1、如何进行有效提问课堂提问是中小学课堂教学中普遍采用的一种教学方法。它对于激发学生的思维、活跃课堂氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头表达能力，都起到积极的作用。华图老师认为，针对教师招聘考试，提问技能对于面试中的说课或者试讲中的教学过程设计都至关重要。教师会不会问，问什么，怎么问，直接反映着教师教的艺术。　　课堂提问的根据问题的不同性质可以分为不同类型，主要有以下几种。　　第一、判断性问题。其基本形式是：“对不对？”“是不是？”教师举出一些容易搞错的似是而非的问题，让学生比较、辨别，确定它的是与非。这种提问对判断的要求有

2、高低之分，如果是要求判断恰当而有根据，对提高学生的思维能力，加深理解所学知识是在益处的。那种把答案已经在问题中说了再问“是不是”的提问，则是没有思考价值的低级提问方式，不宜提倡。　　第二、叙述性问题。其基本形式是：“是什么？”“怎么样？”要求学生通过回忆或思考对问题作出叙述性回答，它有利巩固已学的知识，培养学生对问题的分析综合能力。　　第三、述理性问题。其基本形式是：“为什么？”要求学生讲清道理，不但知其然，而且知其所以然。这类问题的回答，有的是教学内容的再现，有的是根据教学内容进行推理的结果，它有利于培养学生的记忆力和抽象逻辑思维能力

3、。　　第四、扩散性问题。其基本形式是：“除此之外，还有什么不同的想法？”“解决这个问题，有哪些方法？”教师提出这类问题，追求的目标不是唯一正确的答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新的想法和见解，从而培养学生的创造性思维。　　不管是何种类型的问题，课堂提问应注意几项基本要求。　　第一、提问的用语应简单明确。除特殊要求的可有多种答案问题以外，一般的问题都应使学生清楚地理解教师要求回答的是什么，不应使学生摸不着头脑，产生理解上的模糊性和随意性。　　第二、提问要有一定的坡度和层次。教师要按照学生认识过程的规律和教材内容的逻辑层次，由易到难，由

4、表及里，逐步提高问题的难度。这种提问，体现了问题的梯度，由易到难，有利于帮助学生理解课文，同时也锻炼和培养了学生的逻辑思维能力。　　乘华图翅膀，圆教师梦想！