让孩子头脑里的概念“动”起来.doc

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1、让孩子头脑里的概念“动”起来——比较两节《直线、射线和线段》课的反思【案例背景】新课标指出，数学教学要创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学环境，要关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的数学情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，使学生成为数学学习的主人，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。【案例描述】教师A的教学片断教师B的教学片段一一、导入1．把你喜欢的线画下来。师展示2个学生的曲线作品师：画的是什么线，有什么特点？生1：曲线，弯弯曲曲的2．引出直

2、的线。师：老师也画了几条线，（演示直线）观察一下，我画的跟刚才同学画的有什么不同？生：直直的。师：这节课我们就来研究一下这些直直的线。二、探索一、引入1．欣赏图片2．引出光线师：让你观察图片中有什么相同之处？生1：都是射线。生2：他们都有是光线。二、展开（一）教学射线1．想象射线师：光是从哪里发射出来的？生：从灯里。71．认识直线师:看看老师画的跟刚才的同学画的有什么特点？生：两端都没有点，直直的。师：两边没有端点可以延长吗？还可以再延长吗？还可以延长吗？这条线能量出长度吗？（教师通过动画显示引导学生观察出直线可以向两边无限延伸）学生归纳：没有端

3、点 两端无限延长师总结：像这样的线我们叫它直线。（板书：直线）2．回顾线段现在，老师在直线上任取两点，（闪动）下移。我画的是什么？生：线段。师：线段有什么特点？生：两个端点  有限长师：能测量它的长吗？3．认识射线现在，老师在直线上任取一点，将一点一旁的部分移下来，这种线你认识吗？生：射线。师：请你们想象一下，自己是一盏很明亮很明亮的灯，头顶射出一束很亮的光线，穿过教室，穿过屋顶，穿越云层，进入宇宙，无限延伸。2．画出射线（1）学生操作师：把你刚才想象的光线画下来。（2）反馈交流展示学生作品。A出示具体实物图师：你感觉这么画怎么样？生：这幅画画太

4、多东西，没必要画那么多么麻烦，只要画出线就可以了。B出示射线画不直的线师：这幅呢？生：线没有画直。C出示射线画到纸边的图师：画到这里还能再画吗？生：可以继续画。师：他为什么画到了纸的边缘？生：纸太小画不下。师：那要让你把它画在纸上，需要一张怎样的纸？”生：要一张很大很大的纸，永远也画不完。D示范正确的画法师：人们很聪明，我们画出的射线就是其中的一部分来代表。教师板书射线的画法师：这一点代表什么？生：射线的开始。7（射线，板书）师：请仔细观察，射线有什么特点？4．观察比较一下它们三者的区别和联系。教师根据学生汇报再小结一下三线的区别。课件显示：线段

5、：两个端点，可以度量长度射线：一个端点，向一方无限延伸直线：没有端点，向两边无限延伸三、尝试练习：1．分一分师：现在老师来考一考大家，看看你们能不能将这三兄弟分清楚吗？2．举例师：在纸上的的这三个兄弟，你会分了，那你能找到在实际生活中的射线？（演示）3．画射线A集体画，指名板演。B提问：从这一点出发，你还能画出射线吗？（3）在本子上画出两条方向不同的射线（二）回顾线段师：头顶的光线遇到了天花板，挡住射不出去，那会是什么？1．猜出是线段2．画出线段3．说出特点（三）教学直线1．出示直线2．说说特点3．课件演示4．得出概念5．揭示课题三、巩固1．用动

6、作手势表示射线、直线和线段（课堂气氛非常活跃）（1）师报生演师：直线要怎么做？师：线段为什么两只手都握拳？拳头代表什么？师：他为什么一只握拳，一只不握？（2）生演生猜当一个学生用手势表示直线的时候，说自己的手很疼。师：“为什么你的手很疼？”学生马上回答：“7反馈：你画了几条？C演示：过一点可以画无数条射线。因为手放的这么直很累。”2．区分三种线的异同点（1）完成表格（2）反馈交流【反思】两个案例都是人教版课程标准实验教科书四年级上册第二单元“角的度量”中第一课时的教学内容，是学生在初步、直观认识了线段的基础上进行教学的。在内容编排上，两者都注重了

7、数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。两个案例的内容相同，但课堂教学效果却存在很大的差距，我不免产生疑惑：1、两者都设计了让学生填写三种线异同点的表格，但学生效率为什么会有差异？2、同样都有画图环节，第二个案例是什么让课堂的生成如此自然生动？仔细比较两位教师课堂中的几处片段，我发现教师B的成功其中巧妙在于让孩子头脑里的概念“动”起来。其中包括以下两个方面：一、以生为本的预设，让学生动起来。1．关注学生的思维，逐步建立几何概念。小学生的思维还处于具体形象思维阶段。小学生对事物的认识是从具体到抽象,从感性到理性,从特殊到一般的逐步发展过程。射线和

8、直线是本节课两个新的概念，很抽象学生不易理解。所以，两位教师的设计都以关注学生思维发展为主线，在认识射线、线段、直线的每个环节中都能通过