教育笔记 材料让孩子“动”起来.doc

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1、教育笔记：材料让孩子“动”起来教育笔记：材料让孩子“动”起来新课程要求教师关注孩子的已有经验，转变儿童观，要理解儿童不是消极的"接受器”，也不是灌输知识的“容器”,他们是一个自主的，有能力的学习者。在区域活动中，教师要提供充分的材料，让孩子与材料互动，在与材料的充分互动中获得经验，积累经验和提升经验。因此，材料在孩子的活动中起着十分重要的作用。薯条对于孩子来说在麦当劳和肯德鸡中经常吃的，他们对薯条有着印象：薯条是长长的、细细的，吃上去是香香的。在“小宝宝”的主题活动中，为了激发孩子用普通话说说自己和同伴的姓名，我创设了“

2、做薯条”的区域活动环境。孩子们在已有经验的基础上，努力尝试着做薯条，从中教师不断地提升孩子的经验，并不断地加以归纳。首先，我让幼儿用撕皱纸的方法撕薯条。为了提高幼儿做薯条的兴趣，我创设了皱纸、麦当劳的盒子和小朋友的照片，让孩子们做好薯条后给自己和同伴吃，孩子们边送边说“诡，我请你吃长长的薯条。”“诚，我请你吃红薯条。”……从中提升了孩子对颜色的辨别能力，提高了孩子的语言表达能力。其次，孩子们用剪刀剪薯条。在材料的提供上有不同大小的纸，同时纸上有划线和不划线之分，有线间隔大小之分，我引导孩子说“小朋友要吃长长的薯条”，以示

3、幼儿剪时不要剪断，孩子们努力尝试着。当我在观察时发现有的幼儿不会使用剪刀，我就引导孩子怎样使用剪刀；当看到有的孩子把薯条剪断时，我引导孩子说“沿着线慢慢地走路，这样就能剪成长长的薯条，小朋友就喜欢吃了。”从中，教师充分利用材料及时对孩子的经验加以提升，使孩子的动手能力得到了发展。再次，随着游戏的不断深入，在预设活动中，我买了薯条让孩子比较真薯条和剪成的薯条有些什么不同？孩子们睁大了眼睛仔细地观察着。这时澈澈小朋友说“真的薯条细，剪的薯条粗”，月月小朋友说“真的薯条长长的，剪的薯条短。”听完他们的发言，我及时对孩子的回答加

4、以归纳。接着我又问“怎洋使薯条做得细细长长的？”孩子们你看看我，我看看你，没有声音。这时，我边剪边说“剪刀和线他们是好朋友，要靠得紧紧的一起走路。”孩子们伸出了小手，学着我的样子剪着剪着。当我做成细细长长的薯条时，孩子们不约而同地拍起手来了“老师，你真棒。”在轻松愉快的氛围中，我利用材料激发了孩子参与活动的兴趣，提升了孩子们对粗细和长短的理解，提升了孩子对剪细细长长薯条的经验。”由此我感到：材料是一名"无声”的教师。教师在预设活动中要化足够的时间去思考材料的创设和运用，让孩子在与材料的互动中思考和寻找答案，将原有经验提升

5、。在孩子参与活动的过程中，教师要不断地调整材料，以满足幼儿主动探索、主动参与的需求。孩子在活动的过程中，老师要了解幼儿在活动中的表现，适时适宜地加以提升和归纳。总之，材料能使孩子动起来，材料能推动孩子的发展，材料能提升孩子的经验，材料能有助于教师更好地归纳，材料对每一次活动都起着至关重要地作用。